Vanedannende adferdsmetoder

For tiden er det i moderne vitenskap ingen unik metode for diagnostisering av avhengighet. Det finnes et stort antall forskjellige spesifikke spørreskjemaer for visse typer avhengighet: alkoholisme, tobakksrøyking, narkotikamisbruk, etc. Disse spørreskjemaene er ganske enkle å bruke og effektive, men dessverre har det et veldig smalt fokus.

Metoden for omfattende vurdering av den vanedannende statusen til en person og befolkningen ved hjelp av det AUDIT-lignende testsystemet. Forfattere: Linsky I.V., Minko A.I., Artemchuk A.F., Grinevich E.G., Markova M.V., Musienko G. A., Shalashov V.V., Markozova L.M., Samoilova E.S., Ponomarev V.I., Baranenko A.V., Minko A.A., Goltsova S.V., Sergienko O.V., Linskaya E.I., Vyglazova O.V. [19].

REVIT-testen (Alcohol Use Disorders Identification Test), en test designet for å oppdage alkoholrelaterte sykdommer, ble valgt som grunnlag for å lage en omfattende vurdering av vanedannende status. AUDIT er en av de mest prøvde og testte testene. Det ble etablert at det gir den nødvendige nøyaktigheten av vurderinger uavhengig av kjønn, alder og kulturell tilhørighet av respondenten. I tillegg er testen kort og godt strukturert. Hans spørsmål er oppsummert i tre konseptuelle seksjoner som dekker alle stadier og komponenter av den fremvoksende alkoholavhengigheten: fra pre-nosologiske former til klinisk uttalte manifestasjoner.

Skalsøk sensasjoner (Sensation SeeKing Scale). Forfatter: Tsukerman M. [28].

Teknikken foreslått av M. Tsukerman i 1964. Denne testen bestemmer behovet for sensasjon av forskjellige slag. Høye priser på spenningen, til tross for all informasjon innhold og ønsket om personlig vekst, kan føre til negative konsekvenser for individets liv. Høye nivåer på spenningen for ungdom er spesielt karakteristiske på grunn av den begrensede oppfatningen av livet generelt, ønsket om kognitiv aktivitet og mottak av informasjon om livet. Et høyt behov for opplevelser indikerer tilstedeværelsen av et ønske, kanskje ukontrollert, for nye "kittende nerver" -inntrykk, som ofte kan provosere faget til å delta i risikofylte opplevelser og hendelser. Det antas at høye priser er risikofaktorer for avvikende oppførsel. Virkeligheten gir ikke ungdom med høyt behov for opplevelser en mulighet til å tilfredsstille dem. Bruk av psykoaktive stoffer er en av måtene å få uvanlige følelser forbundet med en endret tilstand av bevissthet. Deltakelse av en avhengige tenåring i ulovlige aktiviteter er forutsigbar på grunn av at deltakelse i dem gir en mulighet til å få "kittende nerver" inntrykk. Velstående tenåringer er mer forsiktige og forsiktige.

Patologisk diagnostisk spørreskjema. Forfattere: Ivanov N.Ya., Lichko A.E. [21].

Patologisk diagnostisk spørreskjema (PDO) for ungdom utviklet i avdelingen for ungdomspsykiatri i Psychoneurological Institute. VM Bekhtereva.

Metode patoharakterologicheskie studie ungdoms heter patoharakterologicheskie diagnostisk spørreskjema, utformet for å bestemme en alder av 14-18 år, typer aksentuering art og type av psykopati, så vel som i forbindelse med de enkelte personlighetstrekk (psykologisk avhengighet av alkoholmisbruk, delinquency, og andre.), Som er nevnt i foregående avsnitt. PUD kan brukes av psykiater, medisinske psykologer, leger av andre spesialiteter og lærere som har fått spesialopplæring i medisinsk psykologi.

Spesielle tilleggs skala utformet for å vurdere den tilbøyelighet til depresjon, risiko for sosial eksklusjon, muligheten for dannelse av psykopatiens (personlighetsforstyrrelser), risikoen for stoffmisbruk og andre berusende midler, er risikoen for tidlig seksuell aktivitet hos piker og for differensialdiagnose av sanne og demonstrasjons selvmordsforsøk hos ungdom. Forutsetningene for å skape PDO var opplevelsen av psykiatri og begrepet psykologi av relasjoner.

Basert på beskrivelsen av de typer av patologiske tegn i lærebøker og monografier: E.Krepelina, E.Krechmera, K.Shnaydera, PB Gannushkin, GE Sukhareva, K.Leongarda, ble AE Licko sett av setninger sammensatt, noe som reflekterer forhold til ulike typer tegn til en rekke livsproblemer som er relevante i ungdomsårene. Disse problemene inkluderer vurdering av ens egne vitale funksjoner (trivsel, søvn, appetitt, seksuell tiltrekning) holdning til miljøet (foreldre, venner, fremmede, etc.) og noen abstrakte kategorier (regler og lover, menigheter og instruksjoner, kritikk, etc.). Likegyldige setninger uten diagnostisk betydning ble inkludert i disse settene.

Diagnose og korreksjon av risikofaktorer for vanedannende oppførsel (nye perspektiver på fysisk kultur). Forfattere: Ezhov I.V., Turevsky I.M., Malygin V.L. [12].

For første gang i Russland, er dette psykodiagnostiske systemet bygget i form av en stemplet interaktivt spilldialog mellom animerte tegn som foregår på en dataskjerm.

Alt dette nødvendiggjorde etableringen av nye tilnærminger for å diagnostisere risikoen for vanedannende oppførsel. Dette interaktive diagnostiske systemet består av 54 spørsmål med to mulige svar. Resultatet av testing er identifisering av 11 varianter av individuelle typologiske egenskaper, inkludert 4 ikke-maladaptive, med stor risiko for tilgang til psykoaktive stoffer. Et psykologisk korrektionssystem er utviklet for hver av de maladaptive typer.

I motsetning til mange andre tester, er dette psykodiagnostiske systemet implementert som en voiced interaktiv spilldialog mellom animerte tegn som finner sted på en dataskjerm. Inkluderingen av ungdom i spilldialogen reduserer nivået av psykologiske forsvarsmekanismer og derved betydelig forbedrer kvaliteten på diagnosen.

Det teoretiske grunnlaget for etableringen av et diagnostisk system ble identifisert i prosessen med forskning de ledende risikofaktorene for dannelsen av vanedannende oppførsel - frustrasjon og hedonistisk orientering av personligheten.

Den strukturelt-dynamiske tilnærmingen til identifisering av risikofaktorer for vanedannende oppførsel er basert på aktivitetsteorien. I det foreslåtte psykodiagnostiske systemet, er personlighetens struktur representert som en integrert struktur med en gjensidig påvirkningskombinasjon av de grunnleggende personlighetsfaktorene.

Dermed hører hovedrollen i kampen mot ungdomsavhengighet utdanningssystemet, dvs. skolen. Det er i en utdanningsinstitusjon at det er mulig og nødvendig å organisere arbeid med forebygging og diagnostisering av bruk av psykoaktive stoffer under utdanningsprosessen. Tross alt har lærerne mulighet til å observere utviklingen, oppførselen til elevene sine og, på grunnlag av sammenligning eller samtale, kan avsløre i en tenåring en tendens til psykoaktive stoffer. Det er alltid lettere å unngå problemer enn å rette feil senere.

vanedannende adferd ungdom avhengighet

Din psykolog. Arbeidet til en psykolog på skolen.

Siste nytt

Mest populære

FORBEDRING AV ADDIKTIV HENDELSE

Materialer til seminaret om helsesparende teknologier,
utarbeidet av psykolog Besedina Olga Viktorovna

Begrepet avhengighet.

I løpet av de siste femten årene i post-sovjetiske rom har en ny retning i psykologi blitt aktivt dannet, som kalles addictology - vitenskapen om avhengighet. En av de viktigste funksjonene i addictology er kombinasjonen av de ulike paradigmene det bruker. Disse inkluderer sosiopsykologisk, biomedisinsk, kulturell, pedagogisk, juridisk, åndelig, etc. Hvert paradigme inneholder egne modeller, hypoteser og teorier.
Addictology undersøker årsakene til avhengighet, mekanismene i deres utvikling, psykologiske og kliniske tegn, symptomer, dynamikk, korrigerings- og terapimetoder.
Vanedannende oppførsel er en form for avvikende oppførsel. Ifølge definisjonen av Ts.P.Korolenko [Segal, Korolenko, 1990)], er vanedannende oppførsel uttrykt i avvik fra virkeligheten gjennom en forandring i mental tilstand. En person "forlater" en realitet som ikke passer til ham. Utilfreds virkelighet er på en vis måte alltid en indre virkelighet, som i tilfeller når det kommer til ekstern "miljømessig" virkelighet, blir sistnevnte oppfattet som fremveksten av en ubehagelig indre mental tilstand som det er et ønske om å kvitte seg med.
Vi kan snakke om vanedannende oppførsel når involvering i en aktivitet, forhold til et annet emne eller avhengighet av bruken av et bestemt kjemisk stoff blir smertefullt. Følgende tegn indikerer smerten i disse måtene å kvitte seg med psykisk ubehag:

  • Kompulsivt, ukontrollabelt og dårlig forstått ønske om å gjenta den valgte metoden for atferd;
  • Sosial disadaptasjon;
  • Autodestruction (mentalt og biologisk).

HOVEDVILKÅR:
-avhengighet;
-vanedannende agent;
-vanedannende gjennomføring.

Klassifisering av avhengighet.

Det er flere klassifikasjoner av avhengige atferd, de fleste av dem er basert på typen av vanedannende agent (objekt, aktivitet, forhold), gjennom hvilken endring av stemning og flukt fra virkeligheten utføres. Etter vår mening er den mest komplette og omfattende klassifiseringen (basert på samme prinsipp) foreslått av Ts.P. Korolenko og N.V. Dmitrieva i boken Psychosocial Addictology. Alle typer avhengighet her er delt inn i to store grupper: kjemisk og ikke-kjemisk, det er også en mellomgruppe som kombinerer egenskapene til den første og andre.
Klassifisering av Addictions (Ts.P. Korolenko og N.V. Dmitrieva):

  • Ikke-kjemiske lim:
  • gambling (lidenskap for gambling),
  • Internettavhengighet,
  • kjærlighet avhengighet
  • seksuell avhengighet,
  • forholdsavhengighet (kodependency),
  • brukbar avhengighet,
  • shopping (avhengighet til å bruke penger),
  • akutt avhengighet, etc.
  • Kjemiske avhengigheter:
  • alkoholisme,
  • avhengighet og rusmisbruk.

3. Mellomliggende gruppe:

  • vanedannende overeating
  • vanedannende fasting.

Det skal forstås at ovennevnte klassifisering også er ufullkommen, siden et vanedannende middel, for eksempel i en gruppe ikke-kjemiske avhengigheter, er egentlig ikke et stoff, men det kan ikke kalles homogent samtidig: i tilfelle av gambling og shopping er det en aktivitet; i tilfelle av avhengighet eller kjærlighetstilheng er det først og fremst relasjoner, og aktiviteter for å implementere disse relasjonene.
Imidlertid er de viktigste psykologiske tegnene til en hvilken som helst avhengighet triaden:
-Obsessiv-tvangstanker når det gjelder emnet avhengighet (alkoholisme, rusmidler);
- fornektelse som en form for psykologisk forsvar;
-tap av kontroll.

Helse og vanedannende oppførsel.

Hvorfor snakker vi om vanedannende oppførsel i dag på et seminar om helseutrydding?
Det var allerede nevnt ovenfor at et av hovedtegnene til avhengighet er den selvdestruktive oppførelsen av narkomanen og dens disadaptasjon. Avhengighet er en sykdom som påvirker kroppen, en persons psyke, omfanget av hans forhold til omverdenen. Videre er avhengighet en dødelig sykdom. Den siste uttalelsen vil ikke føre til tvil når vi snakker om kjemiske avhengigheter (alkoholisme, narkotikamisbruk, rusmisbruk). Konsekvensene av misbruk av tensider er åpenbare. Det mest fantastiske er at ikke-kjemiske avhengigheter fører til nesten de samme konsekvensene, nesten de samme sykdommene og til slutt til døden. Manifestasjoner av vanedannende oppførsel er knyttet til alle aspekter av mental aktivitet, verdenssyn, menneskelig adferd, trossystemer og verdier, samt fysisk helse.
Misbrukeren har brutt selvværd, det oppfatter utilstrekkelig virkelighet, og reagerer derfor utilstrekkelig på det. Misbrukeren er ikke i stand til å ta vare på seg selv, han er ikke klar over sine følelser (som vanligvis blir presentert for ham i form av en vag klump av angst, skyld og skam), er ikke klar over hans behov og problemer, han vet ikke hvordan han skal løse de oppgaver som livet legger for ham kan ikke bygge nært, tillitsfullt, dypt, fullverdige forhold til andre mennesker (nært folk, familie og generelt med samfunnet).
Misbrukeren lever nesten alltid i stress, og er preget av sykdom forårsaket av stress. Dette er psykosomatiske lidelser som:

  • magesår og duodenalt sår,
  • kolitt,
  • hypertensjon,
  • hodepine
  • neurokirkulatorisk dystoni,
  • astma,
  • takykardi,
  • arytmi
  • metabolske forstyrrelser
  • somatiske sykdommer assosiert med usystematisk sult eller gluttony, etc.

Ikke-kjemiske rusmisbrukere er lettere enn andre mennesker, blir avhengige av alkohol eller på beroligende midler, fordi avhengighet har en tendens til å forvandle seg fra en type til en annen, og flere typer avhengighet kan eksistere parallelt. For eksempel er brukbar avhengighet ofte og enkelt omdannet til alkoholholdige; kjærlighetavhengige (ofte kvinner) har ofte, parallelt med dette problemet, også spiseforstyrrelser (vanedannende elendighet eller vanedannende sult), eller viser inkontinens av penger (shopping); Gambling og presserende avhengighet blir ofte til alkoholisme, eller er kombinert med det.
I psykisk helse er følgende lidelser ganske hyppige:
-depresjon
-nevroser,
-selvmord, etc.

Innflytelse av sosiale institusjoner om dannelsen av en tilskyndende personlighet.

Her snakker vi ikke om sosialisering av individet som sådan. Alle stadier av personlighetsdannelse er fantastisk beskrevet i ulike psykologiske paradigmer. For øyeblikket er vi interessert i noen funksjoner i sosiale institusjoner og hvordan disse funksjonene danner en vanedannende personlighet.

Family.

Risikofaktoren for dannelsen av en vanedannende personlighet vil være en dysfunksjonell familie. Det er mange grunner til at familier blir dysfunksjonelle. Alle familier med pasientens kjemiske avhengighet er dysfunksjonelle. Andre stressorer enn alkoholisme kan også forårsake dysfunksjonalitet. Men den alkoholholdige familien er alltid dysfunksjonell, siden den bare kan leve en normal kort periode. Dysfunksjonelle familier inkluderer også følelsesmessig undertrykkende familier, der relasjoner kjennetegnes av de samme egenskapene som i familien der det er pasient med kjemisk avhengighet.

Fornektelse av problemer og vedlikehold av illusjoner.

Foreldre prøver å gjemme barna fra alle de dårlige tingene knyttet til familieproblemer (selv om det faktisk ikke er mulig å skjule forstyrrelsen som blir introdusert i familielivet, for eksempel av en alkoholiker). Barn blir offer for en dobbel standard, da hele familien spiller spillet: "La oss late som alt er bra, men skjul alle de dårlige tingene og dermed forsvare oss selv." Familiemedlemmer diskuterer aldri hva som skjer.
Dysfunksjonelle familier kjennetegnes av ambivalente meldinger. Barnet hører daglige meldinger med dobbel betydning, for eksempel: "Jeg elsker deg, gå, ikke bry meg." Det samme paradokset er foreldrenes motstridende krav: "Fortell alltid sannheten" og "Jeg vil ikke vite noe." På den ene siden lærer barnet at å være ærlig er en stor verdighet, derimot lærer alt liv i hjemmet å skjule sannheten. Og barnet begynner å bli vant til å benekte sannheten. Hvis du tror på begge deler av den doble meldingen på samme tid, får du følelsen av at du blir gal. Manglende evne til å stole på sine følelser og sin oppfatning setter barnet i en svært skjøre og farlig posisjon. Det konstante behovet for å bevege seg bort fra virkeligheten, å leve med smertefulle følelser og håper at ingen merker, utmasser, utmasser et barn. Å føle den evige uoverensstemmelsen mellom det han forteller og hva han ser, begynner barnet til å mistillle det han ser og hører. For å føle seg trygg, forsøker barnet å "gjenopprette orden", og dette fører til en økning i mistillit til seg selv. Barn er redd for å snakke om sine problemer, de er stille, og om natten har de mareritt. Allikevel avsløres hemmeligheten før eller senere, men barn ser ikke lenger sannheten, de blir vant til å leve langsiktige. Vanen med å gjemme innebærer behovet for å ignorere virkeligheten. Dodging og bedrag er blitt den samme normen som virkeligheten. Alle blir sint og mistenkelig.
+ min forskning om ps. Def.
................................................................

Vakuum intimitet.

I slike familier er det ingen varm følelsesmessig omfavnelse, ingen gjensidig støtte, det er ingen her å dele glede eller sorg, det er ingen kjærlighet, tillit eller trøst her. I stedet, konstant cavilier, mistillid, skepsis, skyld, kamp, ​​kamper, entanglement, ensomhet. Familiemedlemmer er ikke oppmerksomme på hverandre, de er dårlige, de behandler barn feil. Barn føler seg usikre hvor de burde føle seg beskyttet.

Frosne regler og roller.

Oppmuntring i en dysfunksjonell familie følger visse regler. Her er noen av dem: voksne - eiere av barnet; bare voksne bestemmer hva som er riktig, hva som er galt; foreldrene holder følelsesmessig avstand; Barnets vilje, betraktet som envishet, må brytes så snart som mulig.
I dysfunksjonelle familier er det alltid mange negative regler og tilsvarende setninger, for eksempel:
-ikke uttrykk dine følelser
-ikke vær sint
-ikke vær trist
-ikke gråt
-ikke tenk, ikke bry deg, men følg mine bestillinger
-ikke stille spørsmål
Det er også understreket at i dysfunksjonelle familier er reglene enten for løse eller for strenge.
Familieroller er godt beskrevet av "Karpman-trekanten": det er 3 roller - "ofre", "jakten", "frelser".
Skiftet av roller i trekanten er ledsaget av en forandring i følelser, og ganske intense. En persons tid i en rolle kan vare fra flere sekunder til flere år, på en dag kan man skiftevis tjene ganger i rollen som redningsmann - etterfølger - offer. (Illustrer med eksempel på en alkoholholdig familie). Familiemedlemmer kan ikke gå utover denne kretsen.
I E. Berns bok "Spill som folk spiller" er det en beskrivelse av spillet "Alkoholisk", der familier av kjemisk avhengige leker hver dag.

Konfliktforhold

Det spiller ingen rolle på grunn av grensen at et barn, spesielt en liten, kanskje tror at det er hans feil. Barn søker vanligvis løsninger på problemer i seg selv. Skremmer både på muntlig nivå og ledsaget av fysisk aggresjon har ikke bare en traumatisk effekt på barnet. Konstante observasjoner av hvordan foreldre provokerer hverandre, argumenterer, gjør støy, eller litt beveger seg, håner, klager over hverandre, fører til at barn lærer en lignende stil av forhold mellom mennesker generelt. Skritt og kamper blir barnets andre natur.

Personens grenser er uskarpe.

Medlemmer av dysfunksjonelle familier skiller ikke mellom sine egne grenser og de andre familiemedlemmer. En metafor om "primærbuljongen" fra N. Kozlovs bok ville være godt egnet til å beskrive denne tilstanden.
Intervensjon i andres liv, kontroll over andre er en måte å unngå ansvar for deg selv (for ditt liv, arbeid, helse, etc.). De sier ikke: "Dette er så ille at du har et slikt problem. Hvordan kan jeg hjelpe deg?" Deres svar er: "Jeg er her, jeg vil gjøre det for deg."
anekdote:
Mannen kommer hjem, han blir møtt av en engstelig kone:

  • Hør! Vi har slike problemer her! Kan du forestille deg naboens datter er gravid!
  • Vel, hva vekket? Dette er hennes problem.
  • Så hun er fra deg gravid!
  • Hvorfor er du bekymret? Dette er mitt problem.
  • Hva skal jeg gjøre?
  • Oh! Og dette er ditt problem.

Denne vitsen beskriver bare evnen til å skille sine egne og andres problemer, som er så mangelfulle
Mangelen på differensiering av "I" til hvert familiemedlem manifesterer seg også i følelsesfeltet: "Hvis mor er sint, så er alle sint." Og dette er sant. Så snart en av familiemedlemmene krysser terskelen til huset, bringer med seg irritasjon, eller annen følelse, er alle de tilstedeværende umiddelbart smittet. V. Moskalenko i boken "Social Addiction: Characteristics and Practice of Overcoming" citerer uttalelser fra folk som innså hvor mye de var nedsenket i problemene til deres familiemedlemmer tidligere:
"Når min mann lider av bakrus, gjør hodet mitt vondt også. Han blir syk og gjør meg syk"... "Da jeg ikke kunne komme seg bort fra problemer med mannen min og datteren min, sier den medavhengige kone til en alkoholisk pasient under gruppepsykoterapi:" Jeg var et menneske, men dette er en annen stat. Jeg var som en tilhenger av en annen person. Nå for første gang følte jeg meg selv i sentrum av min egen bevissthet. "

Lukket system

Alle skjuler hemmeligheten til familien og opprettholder fasaden av pseudo-velferd. Dysfunksjonelle familier har sin egen spesifikke måte å samhandle med verden utenfor. På denne kontoen har familien også sine egne "regler":
-Ikke vask skittent sengetøy i det offentlige
-ikke forråde familien din
-ikke skjul ut hemmeligheter
-hva vil de tenke på oss hvis de finner ut.
De fleste av barna blir slått, er ofre for alkoholisme foreldre. Men i virkeligheten kan den virkelige andelen av slike ofre være mye større. Barn blir slått av for ikke å være på rett sted på feil tidspunkt, for å prøve å beskytte sin mor eller yngre brødre og søstre. Barns fysiske slag er naturlig tavlet. Denne hemmeligheten til familien passer også godt med reglene i spillet som hersker her, i forstand at alt i familien er bra.
I disse husene liker de ikke gjester, fordi barnets venner, som ofte kommer, kan bli vitner om hva de forsiktig gjemmer. Og barna selv har en tendens til å skjule sine erfaringer, selv fra nære venner.

Absolutisering av vilje, kontroll.

Medlemmer av dysfunksjonelle familier er tilbøyelige til å kontrollere atferd. Selvfølgelig er kontroll rettet mot andres liv, og ikke i seg selv. Alle lever i henhold til prinsippet: "Jeg vet bedre enn deg, hva du trenger å gjøre, hvor du må være og hvordan du blir bedre". Kontrollen tar globale dimensjoner. Ingen av familiemedlemmene har personlig, intim plass. Innhold i lommer, personlige brev og telefonsamtaler, notatbøker, etc. ikke bare eieren av eiendommen.

Nesten alle barn fra dysfunksjonelle familier opplever ubehag når de kommer hjem fra skolen, frykt for å åpne døren til deres hjem. Hva er det? Er far allerede tilbake eller ikke? Er han nykter eller full? Barn pleier å være ute lange timer for å beskytte seg mot det som kan skje hjemme. Så begynner det aldri å forlate frykten for fremtiden. Gjennom årene frykter utryddelsen. Selv i fravær av store livskriser, kan frykt ikke forlate barnet. Angst, forebodings farge hele livet.
I dysfunksjonelle familier oppfyller foreldre ofte ikke sine løfter. Ordet "i morgen" blir det mest populære ordet. En skuffelse, en annen. Alt dette undertrykker barnet. Og trofaste mot familietradisjoner for å holde alt hemmelig, forteller barn aldri sine foreldre om deres tunge følelser. De slutter å vente på løftet. Men de føler at foreldrene har forrådt dem. Som voksne fortsetter de å forutse skuffelse, stoler ikke på både i tilfeldige og intime forhold. Et lidenskapelig ønske om å ha konstant omsorg for seg selv hos foreldrene, forblir lenge med barn fra slike familier. De kan forbli infantile, umodne i forhold til jevnaldrende.
Denne konstante, svært smertefulle for barnet, opplever kaos og lidelse fører ofte til en veldig merkelig og obsessiv, paranoid kjærlighetsbestemmelse. Manglende evne til å strømlinjeforme livet ditt, manglende evne til å planlegge det, for å gjøre det stabilt og forutsigbart, resulterer i et kompulsivt ønske om å strømlinjeforme ting rundt deg. (Eksempel: Marina og yoghurt).

Seksuell fornærmelse.

Ofte ekteskap av kvinner med alkoholisme, med tanker og følelser, vende seg til den "kvinnelige halvdelen av huset", til sine døtre, hvis moren er syk og fysisk eller følelsesmessig fraværende. Far søker vennskap og anerkjennelse fra døtre. Nære relasjoner med døtre kan glide inn i rike av seksuell aktivitet. Under seksuell forbrytelse forstår ikke bare den tilsynelatende voldtekt, men også den skjulte innblandingen i fri seksuell utvikling. Konsekvensens natur sammenlignes med hva alkoholismen selv forlater: en følelse av dens verdiløshet, tap av kontroll over ens liv og all den overveldende avhengigheten av denne absolutte og største hemmeligheten til familien. Skyld, skam, selvhatet, fortvilelse, depresjon, offerets rolle i alle livssituasjoner, passivitet - dette er ikke en komplett liste over hva som kan knyttes til skademakten eller med den skjulte seksuelle fornærmelsen som skjedde i barndommen.

Pseudo-voksen alder av barn.

Samtidig blir barn i dysfunksjonelle familier tvunget til å bli voksne raskt. Det er en ting når et barn liker å gjøre det som voksne gjør, spesielt når disse handlingene styrkes av ros. Men når han virkelig må ta på seg noen av foreldrenes ansvar, føler han seg ikke lykkelig. Han føler sinne og irritasjon ved å ta vare på voksne. Den naturlige prosessen med å vokse opp blir presset under presset av familiens omstendigheter. Dette gjør det vanskelig å dele erfaringer med andre. I stedet blir barnet vant til å glede andre, gi dem glede og lidenskapelig venter på godkjenning fra dem. Hvis godkjenning ikke kommer, blir han knust og sint. Barn føler seg ansvarlig for yngre brødre og søstre. Drikkeforeldre trenger også sin fysiske og følelsesmessige støtte. Barn må lytte, godkjenne foreldre, gjøre livet lettere, komfortabelt. Barn blir foreldre til foreldrene sine. Barn dekker disorganisering av familielivet. Og senere har de en vag følelse av at de har savnet noe som skyldtes dem de fortjente, og de fortsetter å kjempe for å få sin del av oppmerksomheten på grunn av dem, barnas glede. Å være 30-åringer og til og med 40-åringer, føler de at de er "pseudo-voksne". De hadde ikke mulighet til å være barn. Noen oppdager at de ikke vet hvordan man skal spille. De forstår ikke frivolity, frivolity. Å bli voksen på forhånd er bare urettferdig. Det er en følelse av at du har blitt ranet. Slike mennesker vet ikke hvordan man kan nyte livet. (Et eksempel er en forretningsmann og den første snøen)

Utdanningssystem.

Tradisjonell utdanning i seg selv bærer seg vanedannende egenskaper - egenskaper som er rettet mot disassociasjon med virkeligheten. Først og fremst manifesterer dette seg i presentasjonen av pedagogisk materiale utenom integrasjon med den virkelige verden, fokus på prioriteringen av kunnskap om fagfag, i å understreke bruken av kunnskap i motsetning til uforutsigbarheten av mellommenneskelige forhold. Nivelleringen av betydningen av mellommenneskelige relasjoner kan oppstå på grunn av at skolebarn er rettet mot altabsorberende akademisk arbeid, som er aktivt støttet og oppmuntret.
Masser av læringsaktiviteter og, til tider, det ubegrensede ønske lærere og foreldre til å ta barn, slik at de ikke har tid til "all slags tull" (ifølge voksne), fører til det faktum at barn ikke har tid til å tilhøre seg selv, å leke kommunisere med jevnaldrende. I stedet for en rasjonell bekjennelse med virkeligheten er det en adskillelse fra virkeligheten. Barn blir derfor distrahert fra sine egne følelser, bevisste og ubevisste behov, fra selvkunnskap i bredeste forstand. Dermed er manglende evne til å leve her og nå gradvis dannet. Uten å ha fått den nødvendige opplevelsen av å kollidere med virkeligheten, med tilfeldige og vanlige møter med problemene i den virkelige verden, er barnet hjelpeløst. Vanskeligheter er ikke utviklingsstadier, men fenomener forbundet med frykt, usikkerhet og ubehag, som man ønsker å unngå på noen måte.
Frustrasjon kommer ikke bare fordi et problem har oppstått, men også fordi det er behov for å ta en beslutning, ta et valg, ta ansvar for det som skjedde og for konsekvensene.
Skolen fremmer ensidig fiksering på utdanningsaktiviteter eller sine individuelle typer, forsterker denne fikseringen som ønsket og godkjent aktivitet. Det er tilfeller når tidligere æreselever, begavede barn, blir voksne, men beholder den vanlige strategien for å unngå og søke sensasjoner, velg slike alvorlige former for vanedannende oppførsel som alkoholisme eller rusmisbruk. Nå blir noen utdanningsinstitusjoner feilet av en bølge av å identifisere begavede barn. Samarbeidet mellom foreldre og lærere i denne retningen er svært nært. I seg selv er hjelp til begavede barn et humant fenomen. Men voksne glemmer ofte at barnet er et barn, og ignorerer sine naturlige behov. På den ene siden vil voksne at barna skal innse hva de ikke kunne innse seg selv. På den annen side ønsker de barna godt og tror at dette vil sikre barnas fremtid. Barn oppdager talenter (det antas at jo desto bedre er det), de læres fremmedspråk, de registreres samtidig i flere sirkler, i spesialskoler og de er stolte av seg selv og deres barn. Foreldrejakt er dyrt å "stjerne" barn. Resultatet - nervøse sammenbrudd, redusert immunitet, tretthet. I tillegg: adskillelse fra kommunikasjon med jevnaldrende, belastningen av uoppfylte barns behov, forverring av livserfaring. Slike barn mangler initiativ. De tilbys en klar sti som de følger med. For dem er alt avgjort. Men en gang vil det være på tide å vise uavhengighet i å møte livets vanskeligheter, og da frykter, tap av balanse og en følelse av sikkerhet vil oppstå. E. Bern skriver: "Foreldre som anser at de har gjort alt for å gjøre barna deres lykkelige, få rusmisbrukere, kriminelle og selvmord. Disse motsetningene eksisterer fra begynnelsen av menneskeheten "(+ eksemplet med narkotikaavhengige landsbyer i Israel).
Kunnskap om virkeligheten er komplisert for barn og det faktum at utdanningsinstitusjoner mangler spesialister som er i stand til kompetent, åpent, uten ironi, hykleri og hykleri for å snakke med barn om temaer som er av vital interesse for dem, men det blir for voksne økt hemmeligholdelse ".
Parallelt med oversettelsen av kunnskap, sendes synspunkter, overbevisninger, måter å samhandle med verden på, som dessverre kan være ufleksible, frosne og upassende mønstre for øyeblikket.
Opprettelsen av pedagogiske modeller rettet mot full bruk av selvopplæringsressurser, selvopplæring og selvrealisering er av stor betydning for etablering og styrking av adaptive mekanismer og dannelse av en aktiv livsstil.
En viktig rolle i pedagogisk prosess spilles av lærerens personlighet. Lærerens yrke, dessverre, kan bidra til deformasjonen av personligheten til personen som har valgt denne spesialiteten for seg selv. Og en slik deformert person, som overfører kunnskap, overfører en del av hans deformasjon. Når vi snakker om profesjonell deformasjon, mener vi fullstendig identifikasjon med yrket når personlighetstrekk går tapt. Undervisningsstrategier overføres til mellommenneskelige relasjoner, noe som noen ganger er en av årsakene til konflikter i familien og med andre mennesker. Lærerens arbeid kan av ulike grunner bli hans agent for vanedannende realisering.
Arbeidsavhengighet er et ganske vanlig fenomen innen utdanning. Ansatte som tilbringer ubegrenset tid på arbeidsplassen, ofrer seg selv, barn og familien som helhet, er godkjent og tatt som eksempler. Personalet jobber for slitasje. Arbeidsplanen er veldig rik, og betydelige tidskostnader blir brukt på å overvåke utdanningsprosessen, det faktum at det følger med og for ansatte. I slike grupper er det en usunn psykologisk atmosfære, mange mennesker med kroniske sykdommer og problemer som ikke er løst i sine familier, i deres personlige liv. Et sunt alternativ til en slik institusjon kan være en institusjon med en personlighetsrettet modell som vil dekke både barn og lærere.

religion

Religion kan være en stor kraft som bidrar til å gå gjennom livsstien med all sin motgang, pålitelig støtte i vanskelige dager. Men samtidig kan religionen også bli en kraft som fører bort fra virkeligheten. Søker etter seg selv, strever for selvforbedring fører til verden av religiøse illusjoner. Noen ganger er umenneskelig en person trukket inn i en av de religiøse sekter, som er ødeleggende i deres essens. Under forsiden av det edle målet om å "stræbe etter åndelighet" oppstår en voldelig (fra sekterens ledere) avstand fra virkeligheten.
Kristen tradisjon kan bidra til dannelsen av personlighet med en tendens til vanedannende oppførsel. Ideen om ydmykhet, tålmodighet og lidelse er veldig i tråd med humørene til narkomanen.

Samfunnet som helhet

HOVEDSKRIFT OG TILBYTNINGSANVISNING.

1. Diagnostisk stadium.

Det inkluderer diagnose av personlige egenskaper som påvirker dannelsen av vanedannende oppførsel:
-økt angst
-lav stressmotstand
-ustabilt i-konsept
-lavt nivå av internasjonalitet
-manglende evne til empati,
-uncommunicativeness,
-økt egocentrisme,
-lav oppfatning av sosial støtte
-unngå strategi for å overvinne stressende situasjoner
-fokusere på søket etter følelser,
-strever etter sosial godkjenning,
-høy ytelse på alexithymia skalaen,
-høye depresjonsnivåer
-aggressivitet og andre
Disse indikatorene kan måles ved hjelp av diagnostiske metoder (både kvantitative og kvalitative), som vi stadig bruker i vårt arbeid.

Et viktig arbeidsområde for å identifisere barn med hvem forebyggende arbeid skal utføres, er innsamling av informasjon om barnets situasjon i familien, om nærvær av kjemisk avhengige personer i familien, om familiens relasjoner, om familiesammensetning, om barnets hobbyer og evner, på vennene sine og andre mulige referansegrupper. Psykologen bør kontakte omsorgspersoner, lærere og foreldre for informasjon. Læreren som arbeider med barnas lag, kjenner hvert barn godt og vil ganske enkelt peke deg på barn ved å bruke 1 av 4 atferdsstrategier: "familiehelt", "tapt barn", "syndebukk", "klovn".

En annen viktig kilde til informasjon er observasjon. Se på person med barn for deres tale. Det er visse markører som tillater oss å finne barn i denne kategorien:

  • Reaktivitet: manifesterer seg i uttalelser hvor årsakene til ens egne handlinger og følelser blir tilskrevet andre mennesker: "Han plager meg", "de støter meg alltid", "hun tok meg til hvit varme", "han fikk meg", "de gjør meg til å handle" og så videre - dvs. alle handlinger, følelser ser ut som reaksjoner på verden rundt dem, og ikke som deres egne handlinger.
  • Negative uttalelser om meg selv, mine evner og muligheter: "Hodet mitt er dårlig brygger noe i dag," "Jeg forstår ingenting om morgenen," "og jeg, en slik idiot, trodde det," "la meg være alene rides "
  • Sticking: talen kan være helt fraværende uttalelser om deg selv personlig, om dine mål, om din virksomhet. I stedet for dem høres hele tiden "vi", "vi", "oss"; eller det er mulig å konstant nevne noen fra familiemedlemmer eller nære personer når de svarer på spørsmål om barnet personlig.

2. Outreach-scenen.

Det er en utvidelse av kompetanse på så viktige områder som:
-psykoseksuell utvikling,
-kultur av mellommenneskelige forhold,
-kommunikasjonsteknologi
-måter å overvinne stressende situasjoner
-konflikt,
-faktisk problemer med vanedannende oppførsel (med hensyn til de viktigste vanedannende mekanismer, typer av vanedannende realisering, dynamikk i utviklingen av vanedannende prosessen og konsekvenser).
Opplæringsaktiviteter bør rettes mot foreldre, barn, lærere. Det kan helles i noen form for arbeid: Foreldremøter (de kan organiseres i form av forelesninger om emne, kan holdes i form av en samtale) Tematiske timetimer for skolebarn, seminarer for lærere, informasjon om stativ mv. Kan gis.
Litteratur som kan anbefales til foreldre og lærere:

  • Moskalenko V.D. Et barn i en alkoholholdig familie. - Psykologiske spørsmål №4, 1991.
  • Moskalenko V.D. Barn av pasienter med alkoholisme (alder fra 0 til 18 år).
  • Johnson V. Hvordan lage en alkoholiker eller rusmisbrukere som skal behandles. Moskva, 2000.
  • Norwood R. Hvordan ikke være en slave av kjærlighet.
  • Skinner, Cleese. Familie og hvordan man overlever i den.
  • Skinner, Cleese. Liv og hvordan å overleve i det.

3. Utviklings - korrektivt stadium.

Inkluderer de mest varierte typer arbeid av en psykolog. Denne aktiviteten bør rettes mot barn i fare. Et svært viktig tema her er spørsmålet om utvelgelseskriteriene for barn med hvem dette arbeidet skal utføres.
Først av alt er det nødvendig å stole på informasjon om nærvær i familien til et barn av en person (nærstående), en pasient med kjemisk avhengighet. Det har allerede blitt nevnt at familien av den kjemisk avhengige er definitivt dysfunksjonell. Det vil si at hvis det er minst én person i familien til et barn (mor, far, bestemor, bestefar, bror, søster, moster, onkel) som lider av kjemisk avhengighet - vi, psykologer, kan definitivt tildele dette barnet til risikogruppen. Tallrike studier har bekreftet at en slik familie produserer bare rusmisbrukere (uansett hvilken type avhengighet vi snakker om). Disse er hovedsakelig alkoholister og deres ektefeller, som i sin tur er misbrukere av relasjoner (medberettigede). Dataene om assortativiteten til ekteskapet av barn som er kjemisk avhengige, er også relativt bredt representert i litteraturen.
Den andre signifikante informasjonskilden er resultatene av diagnosen vår. Og selv om det ikke er rettet mot å avsløre egenskapene til den vanedannende personligheten, kan vi gradvis akkumulere informasjon om barn som har høyt nivå av personlig angst, et høyt nivå av depresjon, lavt selvtillit, lav stresstoleranse, et uformet selvbegrep, etc. Den akkumulerte informasjonen skal analyseres, sammenlignet med lærernes egne observasjoner og observasjoner, og foreldre bør inviteres til å snakke.

Forebyggende arbeid kan være individ eller gruppe. Når det gjelder gruppeskjemaer, er disse først og fremst opplæring av personlig vekst med elementer for å korrigere individuelle personlighetskarakteristika og former for atferd, herunder dannelse og utvikling av ferdigheter til å jobbe med deg selv.
I tillegg kan du jobbe med individuelle ferdigheter som barn trenger. For eksempel kan det være alle typer opplæringsmål rettet mot å korrigere og utvikle kommunikasjonsevner, overvinne stressende situasjoner,
Disse barna trenger å utvikle selvtillit, for å lære dem målstilling og måloppnåelse. Disse barna lider ofte av manglende evne til å gjenkjenne sine følelser.
Dette kan fungere med personlige grenser, arbeide for evnen til å dele sine egne og andres følelser og problemer.
Det viktigste å huske når du arbeider med disse barna er at vår viktigste oppgave er å trekke barnet selv inn i bevissthetens sentrum, sammen med hans følelser og behov.

Familieroller av barn fra dysfunksjonelle familier (Ifølge Ananyeva GA)

Disse roller inkluderer:
a) bli en ekstraordinært ansvarlig person;
b) bli en "trøster"
c) permanent justering eller ansvarsfraskrivelse;
d) forårsaker problemer.
Et barn vil ta en rolle eller en kombinasjon av roller, hans selvforsvar oppførsel kompenserer for foreldrenes utilstrekkelighet, dekker opp hull i sin emosjonelle utvikling og bringer utseendet til stabilitet og orden i et kaotisk liv. Som barn lærer å stole på påliteligheten av deres strategi for å mestre situasjonen, bærer de det i voksen alder.
Familiehelt
I nesten enhver ødelagt eller usunn familie er det et barn, ofte den eldste, som påtar seg en fraværende eller overbelastet forelder. Dette ansvarlige, erstatte voksen barn forbereder mat, tar vare på økonomi, sikrer den velstående eksistensen av yngre brødre og søstre, og forsøker å støtte, så langt som mulig, den normale funksjonen til familien. Noen ganger fungerer dette barnet som en rådgiver, løser tvister mellom foreldre og prøver å reparere ødelagte forhold.
På skolen er familiens helt vanligvis oppnådd. Han kan få økte karakterer, utføre noen oppgaver i klasserommet eller være trent idrettsutøver. Han jobber hardt for å oppnå mål og får godkjenning av lærere. Ofte er han en begavet arrangør, eller han har enestående prestisje blant sine klassekamerater.
Overveldende barn blir voksne, de dekker vanligvis hull i deres følelsesmessige utvikling med intensivt arbeid og selvdisiplin.
Selv om de er utad, ser disse intensivt arbeidende menn og kvinner dyktig og selvsikker, internt lider de av lav selvtillit og selvtillit.
"Syndebukk"
De fleste dysfunksjonelle familier har minst ett barn, hvis navn er en læreplass. For dette barnet eksisterer reglene bare for å krenke dem. Han er så vedvarende i å forårsake problemer at han til slutt blir en familie syndebøtte, avlede oppmerksomhet fra familieproblemer.
Et styggt barn oppdaget et viktig prinsipp for barneutvikling: Negativ oppmerksomhet er bedre enn mangel på oppmerksomhet i det hele tatt. Hans selvtillit er enda lavere enn selvtilliten til sine positivt orienterte brødre og søstre. Han baserer sitt skjøre selvtillit på kunnskap om at han er "dårlig", og han føles som en venn som har lav selvtillit.
Fordi narkotika og alkohol er et vanlig senter for ungdomsopprør, eksperimenterer syndebåken ofte med eller misbruker narkotiske stoffer i en tidlig alder. Arvelig disposisjon kan øke utviklingen av avhengighet før utgangen av ungdomsårene.
I voksen alder manifesteres arven fra fortiden i form av motstand mot lederskap, utrolige oppførsel og til tider ukontrollert temperament og raseri. Ofte er syndebukene klare til å fornærme og fornærme andre mennesker. De faller ofte ut av skolen, giftes tidlig (gifte seg), eller har ulovlig barn, sjenerøs fra yrkesopplæring og går inn i gjeld som ikke kan betales. Til tross for deres ønske om å være annerledes, blir de veldig lik deres foreldre, som de hater.
"Tapt barn"
"Lost Children" lider av en konstant følelse av utilstrekkelighet i forhold til andre, tapt og ensomhet i en verden som de ikke forstår, og faktisk er enda redd. De prøver ikke engang å handle alene, men velger å gå med strømmen. Deres lave selvtillit, deres verdenssyn er synlig og utadvendt: de er ofte sjenert og lukket. De foretrekker å være alene, og lærer at drømmer er tryggere og mer tilfredsstillende enn uforutsigbare forhold til mennesker.
Som voksen fortsetter det "tapte barnet" å føle seg som en impotent person som ikke har noe valg eller alternativ. Vanligvis er han så følelsesmessig isolert som han selv er, eller han gifter seg med en partner som gjenskaper kaoset i barndommen.
Den følelsesmessige isolasjonen og apati til det "tapte barnet" er ofte feil for ro. Et tilpasningsbart barn aksepterer dessverre som et faktum at han aldri kan forandre noe.
"Family Jester" eller "Family Talisman"
Disse ekstremt utsatte barna har evnen til å slå selv de mest smertefulle øyeblikkene i en vits og bli vant til å nøytralisere irritasjon og sinne ved hjelp av dyktig brukt sans for humor.
Oppvokst blir familiens jester ofte til utilstrekkelig talkerprat og uvanlig opphissede mennesker. Selv i de mest smertefulle øyeblikkene de dekker opp sine dypeste følelser med en vits. Bare de mest vedholdende og mottakelige av vennene deres, klarer å bryte gjennom dekselet for humor til sårene bak den.
De kan være veldig dyktige, men de vet ikke hvordan de skal glede seg i deres suksess, selv med andre.

Det samme barnet kan påta seg ulike roller på forskjellige tidspunkter, rollefunksjonene kan endres. Men barn har alltid det samme målet - å utvikle forutsigbare reaksjoner i en uforutsigbar familiær atmosfære [3].
Hvilke farer ser de i disse rollene som oppstår som følge av alkoholisme hos foreldre eller foreldre? Hvis du ikke engasjerer deg i psykokorrering, kan barnas fremtid bli komplisert av nye problemer. Så, familieens helt, tvunget til å vokse opp veldig raskt, i en moden alder ikke kan takle nederlag, hans feil, anser seg selv ansvarlig for alt som skjer rundt seg, jobber veldig hardt og blir en "arbeidsløs". Et problem barn kan bli krenkende i skolen. Følelsen av sinne, forankret i hans reaksjoner, vil ønsket om å utfordre andre stadig gjøre det vanskelig for ham å tilpasse seg familie og arbeid. Det tapte barnet er på grunn av sin innflytelse utsatt for ytterligere isolasjon. Et familiedyr kan ikke takle ulike stress, det har vanligvis vanskeligheter med å lære, kompulsivt behov for oppmerksomhet gjør det vanskelig for mellommenneskelige forhold. Han er lett avhengige av alkohol og rusmidler,
I normale familier tar barna også på seg bestemte roller som passer til deres alder og personlighet. Denne vanlige prosessen med å akseptere roller er forstyrret i dysfunksjonsfamilier ved at her rollefunksjonene oppstår hos barn ikke spontant og naturlig, men som svar på alkoholisme eller til de problemer som er forårsaket av det [7].

Arbeidet til en psykolog med oppførselstypen.

Selv om det ikke er to personer som har gjennomgått en gjenopprettingsperiode på samme måte og i samme tidsrom, kan visse "milepæler" samtidig være karakteristiske for perioder som dekkes av en lang prosess.
Arbeidet til en psykolog med barn fra dysfunksjonelle familier kan bygges slik:
"Family Hero"
trenger å lære:
1. spør etter hva han trenger og aksepter hjelp
2. godta nederlag
3. ta kontroll, slapp av og la ting gå på som vanlig;
4. fokusere på deg selv og slutte å bestemme og tenke for andre
5. forstå dine behov, vær ærlig mot deg selv.
Hans styrker er:
han kan stole på sin evne til å jobbe.
"Syndebukk"
må:
1. bryte gjennom vredens veggen til et sårt punkt, til følelsen av fornærmelse;
2. Lær å diskutere, ikke rebel.
Styrker som vil hjelpe til med utvinning, er evnen til å se virkelighet, god intuisjon, følsomhet og mot.
"Family jester"
trenger å lære:
1. ta ansvar
2. risikerer å være seriøs
3. vær sikker på
Du kan oppfylle disse behovene basert på dine sterke sider - humor, evnen til å spille og evnen til å ha det gøy.
"Lost Child" trenger å lære:
1. gå ut av ensomheten og nå ut til andre;
2. lære å takle ensomhet
3. gjenkjenne at det er i smerte;
4. Opprett nye nære relasjoner.
Sterke poeng, som tålmodighet, uavhengighet og kreativitet, kan være ryggraden i denne prosessen.

Hvis barnet er en troende.

Religion spiller en viktig rolle i samfunnets historie, kultur og moralsk kode. På en vanskelig tid for en person, blir han til religion, og det gir ham tro, håp og styrke for å motstå prøvingen. Til barnets religiøse følelser bør behandles svært nøye og forsiktig, det er ikke nødvendig å grovt invadere denne sfæren. Bare i tilfelle at barnet har gått inn i en destruktiv sekt, har vi moralsk rett til å gripe inn.
Vi har allerede sagt at den kristne tradisjonen kan bidra til dannelsen av personlighetstrekk som er karakteristisk for vanedannende relasjoner. Her er bare en viss korreksjon (reframing) av barnets synspunkt tillatt: de kan flyttes mot holdningen mot Gud som kilde til åndelig styrke og energi for positive resultater, for selvforbedring, for vekst, etc. Arbeid med barn kan utføres uten å forstyrre sin religiositet, som tvert imot kan bli en støtte til en psykolog i arbeid med barnets personlighet.

Søknad.

Test "ESTIMATE YOUR IMAGE OF THOUGHTS"

.
Testen er lånt fra boken V. Moskalenko "Codependency: Characteristics and Practice of Overcoming." Testen er utformet for å måle graden av uttrykksfullhet av medberegningskomplekset i respondenten, så du bør nøye anvende den, særlig siden det ikke foreligger data (personlig jeg) om dens gyldighet.
.

INSTRUKSJON:
Sett tallet motsatt spørsmålet som tilsvarer din mening:
1 - "aldri skjedd med meg som dette ;;
2 - "skjedde sjelden til meg";
3 - "det skjer ofte med meg";
4 - "det skjer alltid."
SPØRSMÅL:

  • Jeg er redd for å la andre få vite meg bedre.
  • Jeg er redd for overraskelser.
  • Jeg ser etter feil i stedet for fordeler i de fleste situasjoner.
  • Jeg føler meg uværdig av kjærlighet.
  • Jeg føler meg verre enn andre mennesker.
  • Jeg har en forkjærlighet for permanent arbeid, overspising, gambling, drikking av alkohol eller andre rusmidler.
  • Jeg bryr meg lite om meg selv, og foretrekker å ta vare på andre.
  • Jeg kan ikke kvitte seg med mine overveldende følelser fra fortiden, for eksempel sinne, frykt, skam, tristhet.
  • Jeg søker ros og anerkjennelse, gjør folk hyggelige, strever etter fullkommenhet og overprestasjon.
  • Jeg er for alvorlig og det er vanskelig for meg å leke, lure rundt.
  • Jeg hadde helseproblemer på grunn av konstant angst, stress.
  • Jeg har et sterkt behov for å kontrollere andre, diktere min vilje til dem.
  • Jeg har problemer med å uttrykke mine følelser.
  • Jeg liker ikke meg selv.
  • Jeg har ofte kriser i livet mitt.
  • Det virker for meg at jeg var offer for vanskelige forhold.
  • Jeg er redd for å bli avvist av de jeg elsker.
  • Jeg kritiserer meg selv, jeg er ikke redd for selv å knuse meg selv med forfalskninger.
  • Jeg regner med det verste i de fleste tilfeller.
  • Når jeg gjør en feil, forestiller jeg meg selv en verdiløs person.
  • Jeg anser andre som er skyldige i alle mine vanskeligheter.
  • Jeg lever minner.
  • Jeg er stengt for nye ideer eller nye måter å gjøre ting på.
  • Jeg har vært opprørt eller sint i lang tid på grunn av problemer.
  • Jeg føler meg ensom og isolert, og omgitt av mennesker.

SUM OF POINTS:
25-54 - normen
55-69 - litt skiftet mot kodependens
70-140 - skiftet dramatisk. Det er nødvendig å kvitte seg med kodependens.

Resultatene av studien "Funksjoner av stilen for mellommenneskelig interaksjon i kodependent"

1.
I prosessen med å analysere dataene ble det funnet følgende signifikante korrelasjoner mellom indikatorene på Leary-skalaene i forsøksgruppen:
Autoritarisme - egoisme 0.68,
-aggressivitet 0,75,
-vennlighet 0.68,
-altruisme 0.69,
egoisme - aggressivitet 0.63,
-vennlighet 0.62,
-altruisme er 0,52,
aggressivitet - altruisme 0,59,
mistanke - altruisme 0,59
vennlighet - altruisme 0,78,.
Den dristige typen indikerer ambivalente personlighetstrekk, hvorav bare en er vanligvis til stede, eller bare en har høy poengsum på skalaen. Egenskapene av mistanke - altruisme ligger generelt på en rett linje på diskogrammet, og er diametralt motsatt trender.
I kontrollgruppen ble det ikke påvist lignende fenomener, men følgende korrelasjoner ble avslørt:
egoisme - aggressiveness0.51,
underordnet - avhengighet 0,75,
-vennlighet 0.64,
-altruisme 0,79,
avhengighet - vennlighet 0.56,
-altruisme 0,58,
Vennlighet - Altruisme 0.77.
Hypotesen om at voksne barn av alkoholikere vil ha høye priser på motsatt rettede skalaer, måler som er essensielle for interaksjon med andre personlighetstrekk, som indikerer ambivalens av holdninger deres, ble bekreftet.
Analyse av midlene ifølge Leary spørreskjemaet avslørte ikke forekomsten av ekstreme indikatorer på skalaene i forsøksgruppen sammenlignet med kontrollgruppen. Hypotesen om at voksne barn av alkoholikere vil oftere ha ekstremer på skalaer som måler viktig for samspill med andre personlighetstrekk, noe som indikerer at deres oppførsel er ekstrem, har ikke blitt bekreftet.
2.
Som et resultat av å analysere frekvensen av valg av fagpersoner av visse typer psykologisk psykologisk forsvar, viste det sig at de foretrukket i eksperimentell gruppe (hver av disse typer forsvarsformer var foretrukket av mer enn 50% av voksne barn av alkoholikere):
fornektelse,
regress
kompensasjon
fremspring,
og litt mindre (40%) - rasjonalisering.
I kontrollgruppen med samme frekvens (50%) var det mest foretrukne:
fornektelse,
fremspring,
Og med en frekvens (40%) - reaktiv utdanning.
I tillegg er gjennomsnittspoengene på skalaene til de mest brukte forsvarsmanglene i gruppen av voksne barn av alkoholikere høyere enn i kontrollgruppen i gjennomsnitt med 1,51. Det kan således sies at hypotesene om et bredere spekter av psykologiske forsvar brukt av barn som er kjemisk avhengige og om større intensitet i bruken av forsvar, bekreftes også.

Liste over brukt litteratur.

1. Moskalenko V.D. Et barn i en alkoholholdig familie. - Psykologiske spørsmål №4, 1991.
2. Moskalenko V.D. Barn av pasienter med alkoholisme (alder fra 0 til 18 år). M., 1990.
3. Yemelyantseva T.A. Kliniske og psykologiske egenskaper hos ungdom med avvikende oppførsel fra familier med alkoholproblemer og gruppepsychoterapi. - Abstract, MGMI, Minsk 1997.
4. Bullette L.Y. Sosio-psykologiske egenskaper hos familier av pasienter med alkoholisme. - Faktiske problemstillinger av narkologi, 1986.
5. Butorina E.N. Zyryanova A.T. Barn av foreldre som lider av alkoholisme. -Akoholisme og behandling av nevropsykiatriske sykdommer. Chelyabinsk, 1977.
6. Gjenopprettingsprosessen av familien. Kiev, 1995
7. Danilevsky V.F. Neurotisk effekt av pasienter med alkoholisme hos nærmeste familie. - Medisinsk virksomhet, №10, 1975.
8. Johnson V. Hvordan lage en alkoholiker eller rusmisbrukere som skal behandles. Moskva, 2000.