Grader av mental retardasjon og deres egenskaper

Advarsel! I katalogen over ferdige verk kan du se avhandlinger om dette emnet.

Avhengig av dybden av den mentale mangelen i oligofreni er det tre grader av mental underutvikling: debility, imbecility and idiocy, som er av praktisk betydning for å bestemme muligheten for læring og sosial tilpasning av disse barna. Forholdet mellom moronitet, imbecility og idiocy er ca 75%, 20%, 5% (M.S. Pevzner, 1973).

Feilfrihet er en mild grad av mental underutvikling (IQ = 50-70). Med god oppmerksomhet og godt mekanisk minne kan barna lære gjennom et spesialprogram av hjelpeskoler, basert på konkrete visuelle læringsmetoder, skaffe seg visse arbeidsferdigheter og kan være uavhengige i enkle arbeidsprosesser. Mental underutvikling blir vanligvis mindre merkbar gjennom årene.

Som angitt av S.Ya. Rubinstein (1986), i førskolealderen er det et primitivt konsept i spillet, muligheten for sin enkleste organisasjon; i skolealderen - en konkret vurdering av den konkrete situasjonen, i enkle praktiske saker. I tale brukes phrasal tale, men deres uttrykk er primitiv, tale ofte lider av agrammatisme, tunge bundet. Verbale definisjoner som ikke er relatert til en bestemt situasjon, oppfattes sakte. I slike barn øker nivået av abstrakt tenkning, logiske prosesser, foreninger, hverdags tale blir litt forskjellig fra talen til intellektuelt fulle barn og ungdom. Alt dette bidrar til oppkjøpet av et bestemt lag av informasjon, mestring av ferdigheter med å lese, skrive, telle.

Tankegangen til moronbarn har en visuell figurativ karakter. Ekte utdanningskonsepter er ikke tilgjengelige. Evnen til å distrahere og generalisering er svært svak. Betydningen av lese er dårlig forstått. Korrekt oppfatter objekter og deres bilder, barn som lider av retardasjon, finner det vanskelig å sammenligne dem, og etablerer de interne relasjonene som eksisterer mellom dem. Når de lærer å telle barn, assimilerer de neppe konseptet med kvantitativt innhold av et tall, betydningen av betingede aritmetiske tegn. Uten forhåndsdeklarering forstår de ofte ikke tilstanden til en enkel oppgave. Når den løses, er den "fast" i den forrige handlingsmodellen. Vanskelig å lære stavens regler.

Den intellektuelle umodenhet av en person er nært knyttet til intellektuell hypoplasi. Mangelen på nysgjerrighet, svakhet i initiativet skiller seg klart ut. Med en generell tilstrekkelig bevaring av den følelsesmessige sfæren er det ingen komplekse nyanser av erfaringer. Det er mangel på subtile, differensierte bevegelser, uttrykksfulle ansiktsuttrykk. Spredte nevrologiske tegn, fysikkdysplasier er ganske hyppige, cerebroendokrine lidelser er vanlige (S.Ya. Rubinstein, 1986).

Men samtidig synes de fleste forskere (TA Vlasov, MS Pevzner, 1973, S.Ya. Rubinstein, 1986, SD Zabramnaya, 1995, B.P. Puzanov, 2003, etc..), med riktig utdanning og opplæring, tidlig instilling av ferdigheter, fravær av nevropsykiatriske lidelser, kompliserer intellektuelle feilen, sosiale utsikter i dannelsen av personligheten til barn som lider av svakhet, er gunstig.

Imbecile - moderat og alvorlig grad av mental retardasjon (IQ = 20-50). SY Rubinstein (1986) indikerer at tenkning av imbeciler er konkret, inkonsekvent, tett mobil. Dannelsen av abstrakte konsepter er i hovedsak utilgjengelig. Beholdningen av informasjon og ideer er begrenset til en smal sirkel av rent innenlands, hverdagslige problemer. Det er en skarp underutvikling av oppfatning, oppmerksomhet, minne. Tale er tungebundet og agrammatisk, vokabular er dårlig og består av de mest brukte ordene og uttrykkene i hverdagen.

Imbeciles er ikke trent av programmet for hjelpeskoler. Med relativt godt mekanisk minne kan noen av dem mestre bokstaver og ordinaltall, men bruk dem mekanisk. Mangelen på visuell og auditiv analyse og syntese er tydelig manifestert i vanskelighetsgraden ved å huske bokstaver som ligner på stavemåte eller lyd, når sammenslåing lyder i stavelser og stavelser i ord. Lesingen er mekanisk; forståelse av lesingen mangler. Det er mulig å lære ordinal telling innen de første ti, mekanisk læring av multiplikasjonstabellen. Viderekoblet konto, konseptet med nummeret er ikke tilgjengelig. De har tilgang til selvbetjeningskompetanse og grunnleggende arbeidsprosesser, men i de fleste tilfeller er de ikke i stand til selvstendig næringsdrivende. Synkinesi, langsomhet, sløvhet, vanskeligheter av bevegelser forverrer vanskeligheter med å mestre brevet, fysisk arbeidskraft.

Imbeciler gir lett utilstrekkelige reaksjoner, noen ganger er de ondsinnede og aggressive. I noen er det en økning og en perversjon av instinkter. Økt suggestibilitet og imitasjon bidrar ofte til manifestasjon av antisosiale former for atferd. Imbeciler har relativt enkle, umiddelbare følelser, samt uttrykk for sympati, et ønske om å hjelpe. Disse pasientene har også begynnelsen på selvtillit: opplevelsen av deres fysiske svakhet, motorisk plagsomhet.

Idiocy er den dypeste mental retardasjonen (IQ mindre enn 20), hvor tenkning og tale er nesten helt underutviklet. Reaksjonen på miljøet er kraftig redusert, oppfatningen er dårlig differensiert. I talen som er adressert, er det ikke meningen som oppfattes, men intonasjoner og tilhørende etterligning og bevegelser. Følelser er elementære og er hovedsakelig bestemt av instinktivt liv - en følelse av glede og misnøye. Former for uttrykk for lidenskap er primitive: glede manifesterer sig i motorisk opprør, uttrykksfulle gråter. Statiske og lokomotoriske funksjoner er grovt underutviklet, mange pasienter kan ikke stå eller gå. Med idiocy er enkelte pasienter trette, ikke veldig mobile, lenge i en monotont posisjon, andre er rastløse, motoristiske. Ofte er det en økning og en perversjon av stasjoner (stædig onani, spise urenheter, etc.). Med idioti er det vanligvis observert bruttofeil i fysisk utvikling og merkede nevrologiske symptomer.

Livsoligofrene i graden av idiocy går videre på det instinktive, ubetingede refleksnivå. De utvikler ikke ferdighetene til ryddighet og selvbetjening. De trenger stadig omsorg og tilsyn.

I den somatiske statusen til pasienter med oligofreni, er det ofte tegn på fysisk underutvikling, dysgenese og dysplasi, hvorav mange tilsvarer embryonale stadier i utviklingen av organer og systemer. I enkelte tilfeller gjør de det mulig å bedømme tidspunktet for eksponering for en patogen faktor, og deres typiske kombinasjon gjør det mulig å isolere individuelle differensierte former for oligofreni (Downs syndrom, mikrocefali, etc.). Fysisk utvikling av pasienter med mental retardasjon henger ofte bak alders normer og er karakterisert ved et misforhold av strukturen av stammen og lemmer, krumning av ryggraden, symptomer på cerebrovaskulær insuffisiens endokrine (fedme, underutvikling av kjønnsorganer, brudd på tempo og tidspunktet for dannelse av sekundære kjønnskarakteristika) (SY Rubinstein, 1986).

Til slutt må det sies at i noen former for oligofreni er strukturen av mental underutvikling ujevn og ikke uttømt bare av de viktigste karakteristiske symptomer på demens. I denne forbindelse isolerte atypiske og kompliserte varianter av oligofreni. De atypiske former inkluderer tilfeller av oligofreni med en ujevn struktur av den mentale defekten, som manifesterer seg enten i den ensidige utviklingen av en mental funksjon eller i tegn på delvis mental underutvikling. Når i denne sammenheng kompliserte former mental underutvikling oppviser flere psykiatriske syndromer, ikke-spesifikk oligophrenia (asteniske, epileptiform, psychopathic et al.) (TA Vlasov, MS Pevzner, 1973).

referanser:

1. Vlasov, TA, Pevzner, MS Lærer om barn med utviklingshemming. - M.: The Enlightenment, 1973. - 173s.
2. Zabramnaya S.D. Psykologisk og pedagogisk diagnose av psykisk utvikling av barn. - M.: Opplysning, 1995. - 112 s.
3. Utdanning av barn med intellektuelle funksjonshemminger (oligofrenopedagogikk) / ed. BP Puzanov. - M.: Academy, 2003. - 272с.
4. Rubinstein S.Ya. Psykologien til den mentalt retarderte studenten: Proc. student manuell ped. i-Tov 3. utg., Pererab. og legg til. - M.: The Enlightenment, 1986. - 192 s.

Karakteristisk tenåring med en liten grad av mental retardasjon

Karakteristisk for mental retardasjon

Problemet med mental retardasjon i den innenlandske defektologi har alltid fått stor oppmerksomhet. Fra 1960-tallet har interessen for dette problemet økt. GE Sukhareva, M.S. Pevzner, O.E. Freyrov og en rekke andre forskere bidro sterkt til teori og praksis av spesialpedagogikk.

Ifølge A.V. Vishnevskaya, måter å studere problemet med mental retardasjon ble tydelig formulert av G.E. Sukharevoy, som vurderer dem på tre sider: biologisk, klinisk og sosialt [2, s. 103].

Ifølge C.D. Zabramnoy, begrepet "mental retardasjon" i den innenlandske korrektive pedagogikken er markert med en vedvarende uttalt reduksjon i barnets kognitive aktivitet, som har oppstått på grunnlag av en organisk skade på sentralnervesystemet. Graden av skade kan variere i alvorlighetsgrad, sted og tidspunkt for oppstart. Med andre ord kan den patologiske utviklings etiologi være svært variert, og dette medfører i sin tur de fysiske, emosjonelle og voluminære og intellektuelle utviklingen av et mentalt forsinket barn. [9, s. 68].

Den ulike strukturen av defekten forårsaker ulike typer (grader) av mental retardasjon. Den største gruppen blant psykisk forsinkede barn er oligofreniske barn. Det er definert som en form for mental retardasjon og mental mental underutvikling som følge av CNS (spesielt cortex) i prenatal (føtal) natal (ved fødselen) eller postnatal (på et meget tidlig stadium av utviklingen in vivo) perioder [12, s. 77].

Ifølge feilens dybde er mental retardasjon under oligofreni delt inn i tre grader: idioci, imbecility og moronitet (i henhold til tradisjonell klassifisering).

For øyeblikket er det vanlig å tildele 4 grader av mental retardasjon: mild, moderat, alvorlig og dyp.

Feilfrihet er den enkleste graden av mental retardasjon. Det reduserte intellektet og særegenheter i den emosjonelle-voluntive sfæren av barn med mild grad av mental retardasjon tillater ikke at de skal mestre programmet for en omfattende masseskole [12, s. 77].

AV Vishnevskaya bemerker at det er vanskelig å studere og assimilere pedagogisk materiale i alle fag i skoleplanen for barn med mild mental retardasjon. For eksempel, mastering av muntlig og skriftlig tale, begrepet tall osv., Har de vanskeligheter med å forstå forholdet mellom lyd og et brev, et sett og dets numeriske uttrykk etc. Alt dette er fysiologisk grunnet underutviklingen av den analytisk-syntetiske funksjonen av høyere nervøsitet, nedsatt fonemisk oppfatning og fonetisk-fonemisk analyse. Somatiske lidelser, generell fysiologisk svakhet (spesielt i de tidlige årene med trening), nedsatt motilitet, spesielt den følelsesmessige-volusjonære sfæren, motivasjonssystemet, karakter og atferd begrenser i stor grad omfanget av deres etterfølgende faglige arbeidskraft [2, s. 80].

Som et resultat av underutvikling av kognitive interesser, som nevnt av SD. Zabramna, barn med mild grad av mental retardasjon får ufullstendige og noen ganger forvrengt ideer om miljøet, deres erfaring er ekstremt dårlig.

Hos barn med mild grad av mental retardasjon er det også et brudd på generalisert oppfatning, det er et lavere tempo sammenlignet med normale barn. Opplevelsen av slike barn, ifølge forskerne, må styres.

Mentalt retarded krever betydelig mer tid til å oppfatte det foreslåtte materialet [9, s. 5].

Mye senere enn sine jevnaldrende med normal intelligens begynner mentalt forsinkede barn å skille farger. Den spesielle vanskeligheten for dem er forskjellen i fargenyanser. JI Sheff ledet en spesiell studie, i henhold til hvilken i 14% tilfeller ble et mørkegrønt objekt valgt av studenter på en hjelpeskole i mørkblått mønster og omvendt. I videregående skoleelever ble dette ikke observert [12, s. 79].

Oppfattelsen er uløselig knyttet til tenkning. Et karakteristisk trekk ved mentalt retarded tenkning er mangelen på kritikk, manglende evne til å selvstendig vurdere arbeidet sitt. De overser ofte sine feil. Alle psykisk tilbakestående barn er preget av redusert aktivitet i tankeprosesser og en svak regulerende rolle å tenke på.

SD Zabramnaya skriver de psykisk forsinkede barna senere enn de normale jevnaldrende utvikler vilkårlig memorisering, mens fordelen med bevisst oppmåling av psykisk forsinkede barn ikke er så uttalt som det som jevnaldrende med normal intelligens [9, s. 7].

Som de fleste forskere noterer, er hovedtrekket hos barn med mental retardasjon mangelen på en kritisk holdning til seg selv og situasjonen, manglende evne til å forstå meningen med deres handlinger og å forutse konsekvensene av dem.

En felles karakteristikk i psykisk retardedens følelsesmessige-volusjonære sfære, kalles forskere overveksten av påvirker.

Forskere påpeker at den psykisk forsinkede sjelden føler seg utilfreds med seg selv og føler seg skyldig [15, s. 157].

Når det gjelder den milde graden av mental retardasjon, kan personer med en slik diagnose oppsummere dataene om livserfaring, trekke enkle konklusjoner og praktiske konklusjoner. I enkle livssituasjoner, basert på tidligere praktisk erfaring, kan de vise tilstrekkelig fokus og aktivitet, kunne korrekt vurdere dagens situasjon, kontrollere deres handlinger, med tanke på akkumulert livserfaring, kan tilstrekkelig endre deres oppførsel, øke deres kritiske evner, velge det beste for selvaktiviteter, selvstendig organisere sitt liv, oppløse seg i samfunnet, bli ganske konkurransedyktig [15, s. 191].

MS Pevzner, sier at barn med mild grad av mental retardasjon også har problemer med å reprodusere bilder av oppfatning - representasjoner. Ikke-differensiering, fragmentering, assimilering av bilder og andre brudd på representasjoner påvirker utviklingen av slike barns kognitive aktivitet.

Hos barn med mild mental retardasjon, mer enn deres vanlige jevnaldrende, er mange forfattere oppmerksom på mangel på oppmerksomhet: lav stabilitet, vanskeligheter med å dele oppmerksomhet, langsom veksling [21, s. 171].

Ifølge S.Ya. Rubenstein-sensasjoner og oppfatninger hos barn med mild mental retardasjon dannes langsomt og med mange egenskaper og ulemper. Overtredelse av motivasjonskomponenten i oppfatningen har stor innvirkning på perceptuell aktivitet. Avhengig av individets motiver er perceptuell aktivitet annerledes strukturert. ET Sokolova bemerker at svakheten av motivasjon hos personer med mental retardasjon fører til at deres oppfatning ikke er fundamentalt forskjellig fra fag til emne. Med andre ord fører mangelen på mangfold i opplevelsens aktivitet til sin primitivisering. [11, s. 203]

Ifølge V.I. Lubovsky mental retardasjon, manifesteres ikke bare i strid med kognitiv aktivitet, men også i brudd på den følelsesmessige-volusjonelle sfæren, som har en rekke funksjoner. Underutviklingen av følelser, deres umodenhet og også liten kommunikasjon av følelser med grunn er notert. Jo mer uttalt mental retardasjon, jo mindre følelsesmessig differensierte følelser, ingen nyanser av erfaring. En karakteristisk egenskap, forfatterens notater, er ustabiliteten til følelser. Gleden av glede uten grunn er erstattet av tristhet, latter - tårer etc. Deres erfaringer er overfladiske. Noen mentalt retarderte følelsesmessige reaksjoner er ikke tilstrekkelig for kilden. Det er tilfeller av enten økt emosjonell spenning, eller en uttalt emosjonell tilbakegang [15, s. 115].

Det er forskjeller og tilstanden til vilje sfæren av mentalt retarded. Svakheten i sine egne intensjoner, motiver, stor antydning - de karakteristiske egenskapene til deres voluminære prosesser [12, s. 9].

Disse er de mest karakteristiske trekkene til underutvikling og særegenheter av de kognitive og følelsesmessige-voluminære prosessene til psykisk forsinkede barn.

Alle de karakteristiske egenskapene til den mentale aktiviteten til psykisk forsinkede barn er vedvarende i naturen, siden de er resultatet av organiske skader på ulike stadier av utvikling.

Selv om mental retardasjon anses som et irreversibelt fenomen, betyr det ikke at det ikke er egnet til korreksjon. MS Pevzner, V.I. Lubovsky og andre noterer seg den betydelige dynamikken i utviklingen av barn med mild grad av mental retardasjon med en ordentlig organisert psykologisk, medisinsk og pedagogisk innflytelse i forholdene til spesielle institusjoner.

Karakterisering og klassifisering av mental retardasjon

Om barn som lider av demens, kan det ikke sies at de er forsinket i utviklingen, eller at de har et yngre barns sinn, fordi deres psyke ikke utvikler seg på samme måte som de fleste barn. Kognitive prosesser utvikles sakte og atypisk. Slike barn har sin egen utviklingsgrense, som de ikke kan overvinne.

Hva er mental mangel?

Psykisk retardasjon forstås å si opphør av intellektuell, emosjonell og taleutvikling på grunn av hjernens unormalitet. Typer av mental retardasjon: oligofreni og demens.

Uttrykket "oligofreni" innebærer en total psykisk defekt som er medfødt eller ervervet før en alder av tre. Således er en fysisk sunn person med oligofreni i nivået med mental utvikling mye lavere enn hans jevnaldrende.

Begrepet "demens" indikerer en nedgang i den intellektuelle koeffisienten, det vil si ervervet demens. Demens kan forekomme på bakgrunn av senil sykdom eller alkoholisme. I motsetning til oligofreni er det hos forskjellige pasienter med demens en rekke følelsesmessige reaksjoner, et relativt rikt ordforråd, en evne til abstrakt tenkning og tidligere oppnådd kunnskap. Demens oppstår som respons på en lesjon av en utviklet hjerne. Hvis et barn har utviklet en tale, og han begynte å vise tegn på psykisk mangel, så er det demens, ikke mental retardasjon.

Psykisk retardasjon må skille seg fra schizofreni. I schizofreni er underutviklingen av intellektet delvis, i klinikken er det autisme, katatoni, patologisk fantasi.

Hvorfor oppstår mental retardasjon?

Psykisk retardasjon er en konsekvens av sykdommen og er ikke preget av regresjon. Psykisk insuffisiens kan skyldes:

  • genetiske abnormiteter (forskjellen i antall kromosomer eller nærvær av gener, mutasjonen av dem forårsaket demens);
  • CNS-lesjoner med nevrotoksiske stoffer under ontogenese (stråling, rusmidler, syfilis);
  • dyp prematuritet, traumer ved fødselen, asfyksi;
  • kraniet skade eller hypoksi;
  • pedagogisk forsømmelse i en tidlig alder.

Grader av mental mangel hos oligofreniske barn

Psykisk retardasjon er klassifisert etter alvorlighetsgrad, tidspunkt for forekomst, lokalisering av lesjonen.

I henhold til graden av mental retardasjon er oligofreni delt inn i:

  • debility (demens er mild);
  • imbecility (moderat demens);
  • idiocy (ekstrem demens).

Svakhet. Mild og hyppig grad av mental retardasjon. IQ varierer i størrelsesorden 50-70 konvensjonelle enheter. Barn med dårskap er registrert i spesialiserte korrigerende skoler.

Hvis det ikke er noen forverrende forstyrrelser i psyken, og treningsaktiviteter holdes fra en tidlig alder, kan barn med en viss grad av retardasjon leve et normalt liv. De kan lære et enkelt yrke som vil bidra til å tilpasse seg samfunnet og være uavhengig. De kan jobbe i produksjon eller i tjenestesektoren, men de kan ikke gjøre noen forbedringer for å lette arbeidet.

De fleste barn med debility er gjenstand for forslag, som faller under dårlig innflytelse, de er i stand til å bryte loven. De bakover er anerkjent som ansvarlige, da de er i stand til å forutse konsekvensene av deres handlinger og lede dem.

Latinisk imbecile er oversatt som ubetydelig. Den intellektuelle koeffisienten er 20-49. Hos mennesker med ulykkelighet er det merkbare mangler i psykofysisk utvikling, og eksterne tegn manifesteres, for eksempel avvik i strukturen til bein eller skallen. Det er betydelige forstyrrelser i kognitive prosesser og følelsesmessige-volusjonære sfærer, dette fører til manglende evne til å studere i korrigerende skoler.

Den eneste typen tenkning som disse menneskene er i stand til, er visuell-praktisk (se og gjenta). Ordforrådet er lite og begrenset til de fagene de er omgitt av. De fleste har feil i uttale.

Barn-imbeciler er i pensjonathjem. Med en moderat grad av mental retardasjon ved hjelp av spesialutviklede programmer, har barna mulighet til å mestre en viss mengde kunnskap og ferdigheter. Imbecile barn blir undervist i grunnleggende skriving, aritmetikk, lesing. De kan lære å stave eller stavelse, skrive etternavn, fornavn og adresse, trekke fra og summe opp til 20, men de kan ikke formere seg eller dele seg. De mestrer grunnleggende arbeidskompetanse.

Personer med imbecile avhengig av rådende humør kan deles inn i 2 grupper. Noen er fulle og godmodige, oftere er de i et muntert humør, den andre er aggressiv, dyster og irritabel.

I den internasjonale klassifiseringen av sykdommer blant imbeciler skiller man mild og uttrykksfull grad av demens. Med uttrykksfull imbecility er koordinasjon og bevegelseshastighet svekket. De kan ikke hoppe eller løpe, fine motoriske ferdigheter forstyrres, noe som fører til vanskeligheter med selvbetjening. Minnet er lite i volum, og under avspilling kan informasjonen endres. Å tenke er konkret, de kan ikke generalisere, tenke abstrakt.

Moderat mental retardasjon eller mild imbecility, IQ er fra 35 til 50. Det er krenkelser av koordinering, barn kan ikke utføre handlinger som krever presisjon eller vilkårlig regulering. Deres tale er utarmet, uten å overholde grammatikken, bruker de ikke generaliserende eller abstrakte ord. Vanskelige grammatiske konstruksjoner oppfatter ikke. Kunne holde oppmerksomhet i flere minutter.

Moderat mental retardasjon tillater oss å utvikle elementær visuell og fantasifull tenkning.

Du kan lære å finne lignende og forskjellige elementer.

Idiocy (oversatt fra latin som uvitenhet) er den alvorligste grad av psykisk mangel, IQ er under 20. De manifesterer seg som nedsatt psykofysisk utvikling, patologi av det endokrine systemet, uregelmessigheter i skjelettstrukturen. Forstyrrelse av gang og stående, mangel på utvikling av motoriske ferdigheter er merkbare, de har ingen romlig representasjon.

Med en uttalt form for demens, går folk ikke ut av sengen, deres tale er uformet, følelser oppstår bare med glede eller misnøye og uttrykkes med et gråte. De forstår ikke hva som skjer, de kan ikke utvikle selvbetjeningsevner. Slike personer kan ofte oppleve seksuell opphisselse, som de lindrer ved hjelp av onanisme.

Med en mildere form for demens kan folk uttale noen ord eller uttrykk. En person oppfatter stimuli, men er ikke i stand til å forsinke oppmerksomheten. Ved misnøye kan de vise aggresjon og auto-aggresjon. Sammen med en dyp intellektuell mangel, fenomenalt mekanisk minne, kan evnen til musikk eller tegning manifestere. Barn med idioter trenger konstant oppmerksomhet og omsorg, så de sendes til spesielle sosiale institusjoner.

I dag bruker legene oftere klassifiseringen fra ICD-10, der følgende stadier av oligofreni er uthevet:

  • enkelt (debility, IQ 50-69);
  • moderat (mild imbecility, IQ 35-49);
  • alvorlig (uttalt imbecility, IQ 20-34);
  • dypt (idiocy, IQ under 20).

Graden av mental retardasjon er kvantifisert - standard psykologiske tester viser IQ. Det bestemmes ved hjelp av Wechsler-skalaen. Testen består av to deler. I en del er det 6 oppgaver og spørsmål for måling av verbal intelligens, i de andre 5 oppgavene for evaluering av ikke-verbal intelligens.

I den verbale deltesten, oppgaver som krever generell bevissthet og forståelse, evnen til å oppdage likheter eller fortsette den digitale serien. I den ikke-verbale testen må du finne de manglende detaljene i bildet, bestemme sekvensen av rammer, brett figuren.

Klassifisering av medfødt demens av Pevzner

For å bestemme graden av mental retardasjon i nasjonalpedagogikk og medisin, kan klassifiseringen av M. S. Pevzner brukes. Det deler oligofreni i henhold til manifestasjon og etiologi. Pevzner identifiserte 5 former:

  • ukomplisert;
  • oligofreni med nevodynamisk lidelse (excitability and inhibition);
  • oligofreni med analysatorpatologi;
  • mental retardasjon med psyko-lignende oppførsel;
  • oligofreni med frontal insuffisiens.

Med en ukomplisert form er det ingen uttalt mangler i følelsesmessig-volustisk sfære og sterke forstyrrelser i analysatorens funksjon. Manifisert som følge av diffus hjerneskade. Barn, som regel, er rolige, lydige, lett tilpasse seg til en rettighetsskole. Barn er følelsesmessig knyttet til slektninger, venner, lærere. De har stor forskjell i deres evne til å lære, noe som er knyttet til graden av underutvikling.

Med demens komplisert av hydrocephalus forstyrres prosessene med excitasjon og inhibering.

Barn er lett distrahert, impulsiv, ubalansert. De kan ikke sitte stille, ulydige og svare ikke på kommentarer.

Når oligofreni med psyko-lignende former for atferd, manifesteres en følelsesmessig-volatilitetsforstyrrelse. Ofte er denne typen oligofreni en konsekvens av en smittsom sykdom eller resultatet av en hodeskader. Den kombinerer mental underutvikling med affektiv spenning. Folk er utsatt for tyveri, overdreven seksualitet, kløe. Barn er farlige under påvirkning, de kan ikke følge reglene. I noen tilfeller stoppes den affektive tilstanden av medisinering. Hvis de blir uhåndterlige, blir de overført til hjemmeskole.

Med dysfunksjon av hjernens frontale lobber, oppstår en lidelse av kognitiv aktivitet. Noen kan beskrives som sløv, sløv, passiv og andre som disinhibited og impulsive. Deres intellektuelle underutvikling er dyp (til imbecility), taktløs, antisosial adferd er mulig, biologiske behov økes, det er ingen følelse av frykt eller vrede, begrensning. Tale er full av frimerker, tom, verbose, gjenta uten å forstå andres setninger.

Når analysatoraktiviteten forstyrres, reduseres utviklingen av psyken. Blant de døve 10% har psykiske funksjonshemminger, pass på blinde, denne figuren er dobbelt så høy. Med demens med dysfunksjon av individuelle analysatorer, er hørsel, syn, tale eller muskuloskeletale lidelser svekket.

Border Mental Inadequacy

Mild demens ligger på grensen til normal og mental underutvikling, referert til borderline mental mangel. Klassifisering av borderline mental mangel ved V.V. Kovalev:

  • Dysontogenisk form. Mangel er dannet på grunn av forsinkelse eller forvrengning av mental utvikling;
  • encefalopatisk form. Forstyrrelsen oppsto i en tidlig alder etter organisk hjerneskade;
  • intellektuell mangel, som dannes under anomalier av den visuelle eller auditive analysatoren og skyldes virkningen av sensorisk deprivasjon;
  • intellektuell mangel, manifestert mot bakgrunnen av pedagogisk forsømmelse og mangel på informasjon i en tidlig alder (sosio-kulturell mental retardasjon).

Frontier mental retardasjon er usynlig hos små barn, og finnes i videregående skole fordi abstrakt tenkning er nødvendig. IQ på 70-80 poeng Border mental retardasjon kan justeres til normen, gitt kompetent pedagogisk og medisinsk inngrep.

Er det et funksjonshemning under oligofreni?

Den tredje gruppen av funksjonshemming er gitt til pasienter med en diagnose av mild retardasjon med moderate affektive-volatilitetsforstyrrelser og med en psyko-lignende form for atferd. I denne formen for uorden er en person ikke alltid i stand til å begrense emosjonelle utbrudd, noe som påvirker evnen til å jobbe og lære. Også den tredje gruppen er gitt til personer med moderat moronitet, som har begrenset evne til å lære (1 eller 2 grader), å jobbe og kommunisere.

Den andre gruppen av funksjonshemming er gitt til personer med moderat og alvorlig debilitet, som har affektiv-volatilitetsforstyrrelse, så vel som personer med ulykke. Tildelt til de som har evnen til å jobbe, kommunisere og flytte 2-3 grader av begrensning. Slike personer kan bare arbeide under forhold som er spesielt opprettet for dem, og kommuniserer med hjelp av andre personer (nærstående).

Den første gruppen er gitt til personer med uttalt imbecilitet der motorstørrelser observeres, samt nevrologiske symptomer, døvhet eller epileptiske anfall. Også denne gruppen er tildelt personer med idioti.

Hvis mental retardasjon er etablert i mild grad uten følelsesmessig-volatilitetsforstyrrelse, er funksjonshemmingsgruppen ikke tildelt.

Karakteristisk for mental retardasjon (s. 1 av 3)

Karakteristisk for mental retardasjon

1. Tegn på mental retardasjon

2. Typer av mental retardasjon

3. Grader av mental retardasjon

1. Tegn på mental retardasjon

Psykisk retardasjon er en uttalt, irreversibel systemisk svekkelse av kognitiv aktivitet som oppstår som følge av diffus organisk skade på hjernebarken.

Denne definisjonen bør understreke tilstedeværelsen av tre funksjoner:

1) organisk diffus skade på hjernebarken;

2) systematisk nedsatt intelligens;

3) alvorlighetsgraden og irreversibiliteten av dette bruddet.

Mangelen på minst ett av disse tegnene indikerer at vi ikke har å gjøre med mental retardasjon, men med en annen type diontogenese. ja:

-underutvikling av mental aktivitet i fravær av organisk skade på hjernebarken er et tegn på pedagogisk forsømmelse, som er egnet til korreksjon;

-lokal hjerneskade kan forårsake tap eller lidelser i en eller annen mental funksjon (hørsel, tale, romlig gnosis, visuell oppfatning, etc.), men intelligensen som helhet er bevart og det er mulighet for feilkompensasjon;

-funksjonsforstyrrelser i hjernestrukturer kan føre til defekter i kognitiv aktivitet av midlertidig karakter, som under visse forhold kan elimineres;

- uforutsigbar reduksjon i intelligens begrenser en persons evne til å mestre bestemte typer kompleks kognitiv aktivitet, men påvirker ikke suksessen til individets individuelle sosiale tilpasning;

-organisk hjerneskade forårsaker ikke nødvendigvis nedsettelse av kognitive funksjoner, men kan forårsake følelsesmessige-volatilitetsforstyrrelser og disharmoniutvikling.

Det skal bemerkes at ikke alle defektologer er enige med definisjonen ovenfor. For eksempel, L.M. Shipitsyna mener at med mild mental retardasjon ikke forekommer organisk hjerneskade alltid. Noen lærde utvider begrepet mental retardasjon på bekostning av de tilfellene der utviklingsforsinkelser er forhåndsbestemt av ugunstige sosiale forhold, mangel og pedagogisk forsømmelse. Faktisk kan pedagogisk forsømmelse være så dypt at det fører til irreversible endringer i høyere nervøsitet.

Barnet hopper over følsomme perioder av dannelsen av de viktigste høyere mentale funksjonene, spesielt tale, og stopper faktisk i det naturlige utviklingsstadiet.

Per definisjon, D.M. Isaevata (2005), mental retardasjon er en kombinasjon av etiologisk forskjellig (arvelig, medfødt, oppkjøpt i de første årene av livet), ikke-progressive patologiske forhold som ender i en generell mental underutvikling med en overvekt av en intellektuell defekt og fører til en komplikasjon av sosial tilpasning.

2. Typer av mental retardasjon

Avhengig av tidspunktet for forekomsten er mental retardasjon delt inn i to typer - oligofreni og demens.

Oligofreni er en type mental retardasjon som oppstår som følge av organisk hjerneskade i barndomsperioden prenatal, fødselsdags eller tidlig (opptil tre år) og er i en total mental underutvikling.

Det er viktig å merke seg at oligofreni ikke er bestemt av etiologiske faktorer, men ved tidlig påvirkning av disse faktorene i hjernen. Det er svært varierte arvelige, medfødte, oppnådde farer i prenatale og tidlige postnatalperioder forutbestemmer generell mental retardasjon. Kliniske manifestasjoner av oligofreni er ikke avhengige av årsakene til forekomsten, i motsetning til demens, hvor strukturen av en defekt i en viss grad bestemmes av etiologiske faktorer.

For eksempel varierer patogenesen og de psykologiske egenskapene til barn med traumatisk demens og demens som er oppstått som følge av nevoininfecting, mens oligofreni som er forutbestemt av traumer eller infeksjoner, har de samme symptomene.

Som du vet, har hjernen til et nyfødt barn ikke fullført sin formasjon. Dannelsen av korkstrukturer, etablering av forbindelser mellom neuroner i cortexen, myelinering av nervefibre utføres parallelt med individets mentale utvikling og er i stor grad avhengig av opplevelsen som barnet oppnår.

På grunn av den skadelige effekten på hjernebarken i den tidlige perioden, er nevroner umodne eller blokkerte og kan ikke fullt ut utføre sine funksjoner, noe som kompliserer prosessen med dannelse av forbindelser mellom dem. Neurodynamikk i oligofreni er preget av svakhet i hjernebarkens obstruktivfunksjon, ustabilitet av sammenhenger, inerthet og svakhet i nerveprosessene, utilstrekkelig intern inhibering, overdreven bestråling av oppblåsthet og vanskeligheter ved dannelsen av komplekse betingede reflekser.

Derfor utføres den mentale utviklingen av et barn oligofrenisk på unormalt grunnlag. Den tidlige perioden for skade på hjernebarken fører til en mer uttrykkelig underutvikling av funksjoner som har en lengre modningstid, som i sin tur bestemmer hierarkiet, hvor reguleringssystemer og det høyeste nivået av organisering av enhver mental funksjon, primært påvirkes. Den primære feilen i oligofreni er assosiert med en total underutvikling av hjernen, spesielt den fylogenetiske av de yngste assosiative sonene.

Sekundær defekt i oligofreni, for V.V. Lebedinsky har en sirkulær karakter, forutbestemt av to koordinater av underutvikling: "bunn til topp" - mangel på elementære mentale funksjoner skaper et ugunstig grunnlag for opprinnelsen til verbal-logisk tenkning; "Fra topp til bunn" - underutviklingen av høyere former for tenkning forhindrer restrukturering av elementære mentale prosesser, spesielt dannelsen av logisk minne, frivillig oppmerksomhet, referanseoppfattelse og lignende. Dannelsen av en sekundær defekt er forhåndsbestemt av kulturell deprivasjon.

I strukturen av diontogenese i oligofreni er det brudd på interanalysatorforbindelser og følgelig isolering av individuelle funksjoner. Karakteristisk for oligofreniske barn er isoleringen av tale fra handling, forståelse og forståelse av materialet fra dets memorisering.

Oligofreni har en gjenværende (ikke-progressiv) karakter, det vil si, den har ingen tendens til å utvikle seg - en dypere graden av manifestasjon. Denne forholdet og relativ bevaring med en liten grad av motivasjonsbehov, følelsesmessig-voluntiv sfære, hensiktsmessig aktivitet, mangel på encefalopatisk og psykotisk lidelse gir mulighet for en tilfredsstillende utviklingsdynamikk og effektivitet av pedagogisk innflytelse. Men med oligofreni i dynamikken i mental utvikling i alle stadier av fenomenet underutvikling.

Det er slike grunnleggende tegn på oligofreni:

- Tilstedeværelsen av en intellektuell defekt som kombinerer forstyrrelser i motilitet, kringkasting, perception, minne, oppmerksomhet, emosjonell sfære, vilkårlig oppførselstype;

- total intellektuelle mangel, det vil si underutvikling av alle nevropsykologiske funksjoner, nedsatt mobilitet av mentale prosesser;

- hierarkiet av den intellektuelle mangelen, det vil si den overveldende mangel på abstrakte tankegang mot bakgrunnen av underutviklingen av alle nevropsykiske prosesser. Underutvikling av tenkning reflekteres i løpet av alle mentale prosesser: oppfatning, minne, oppmerksomhet. Først og fremst lider alle funksjoner av abstraksjon og generalisering, sammenligninger på viktige funksjoner, forståelse av den figurative forstanden; Krenkede komponenter av mental aktivitet knyttet til den analytiske og syntetiske aktiviteten til hjernen.

Samtidig er de høyere mentale funksjonene som dannes senere og er preget av vilkårlig, mindre utviklet enn de elementære. I den emosjonelle volustiske sfæren, viser dette seg å være i underutviklingen av komplekse følelser og vilkårlig oppførsel. Derfor er oligofreni preget av ikke-progresjon, totalitet og hierarki av nedsatt mental utvikling, relativ bevaring av det personlige aspektet av kognitiv aktivitet. Denne merkede form for mental retardasjon er forskjellig fra demens.

Demens er en type mental retardasjon som oppstår som følge av skade på hjernebarken i perioden etter to til tre år og viser seg å være i en ekspressiv nedgang i intellektuelle evner og i en delvis oppløsning av allerede dannede mentale funksjoner.

Siden dannelsen av cerebral cortex er hovedsakelig fullført i en alder av 16-18, blir fenomenene nedbryting ledsaget av mental underutvikling.

Naturen av desontogenese i demens er bestemt av kombinasjonen av en grov krenkelse av en rekke dannede mentale funksjoner med de utviklingsmessige ontogenetiske tidlige formasjonene (frontalsystemene), som følge av at den frontale subkortiske interaksjonen lider. Sammen med delvis tap av individuelle kortikalfunksjoner observeres lidelser i den emosjonelle sfæren primært, ofte med disinhibited tog, alvorlige brudd på målrettet aktivitet og personligheten som helhet.

Skade fører til fenomenene isolering av individuelle systemer, sammenbruddet av komplekse hierarkiske relasjoner, ofte med grov regresjon av intelligens og oppførsel.

Demens er preget av delvis brudd på mentale funksjoner. Dette betyr at noen av dem er skadet mer, mens andre er mindre. Komplikasjonen til kognitiv aktivitet er forutbestemt ikke så mye av nedsatt tenkning som ved brutale forstyrrelser av fokus, oppmerksomhet, minne, oppfatning, følelser, samt en ekstremt lav intensitet for å streve etter prestasjoner. Med demens påvirkes nevodynamiske prosesser betydelig, som følge av hvilken inertitet av tenkning, rask forringelse og disorganisering av mental aktivitet generelt observeres.

Mild mental retardasjon karakteristisk

nesten ingen tale mangler;

med idiocen av en gjennomsnittlig, lys grad, evnen til å le og gråte, litt forståelse for andres tale, ansiktsuttrykk, gestikulasjoner,

barn forstår andres tale, ansiktsuttrykk, bevegelser i hverdagen; vokabular er ekstremt dårlig

talefeil i form av en fonetisk-fonemisk forstyrrelse, systemisk tale underutvikling er notert.

Motilitet, fysisk aktivitet

en kraftig reduksjon i alle typer følsomhet, meningsløst uttrykk, stereotypiske bevegelser observeres, bevegelser er dårlig koordinert

oppmerksomhet er ikke trukket, kognitive prosesser er praktisk talt fraværende

brutto mangler av oppfatning, minne, tenkning, følelsesmessig-voluntiv sfære

En del av barn som har en lettere grad blir undervist - et program er utviklet som sørger for å mestre ferdighetene med å lese, skrive og telle.

Medisinsk diagnose er laget av leger som for tiden bruker den internasjonale klassifiseringen av sykdommer, skader og årsaker til død av 10. revisjon. I denne klassifiseringen, tilpasset for vårt land, sammen med forstyrrelser hos barn, er graden av mental retardasjon klart definert.

mild mental retardasjon (debility): F-70,

moderat mental retardasjon (mild imbecility): F-71,

alvorlig mental retardasjon (uttalt imbecility): F-72,

dyp mental retardasjon (idioci): F-73.

Avhengig av graden av mental retardasjon, på barnets individuelle psykofysiske egenskaper og evner, er typen av institusjon, form og metoder for oppdragelse og utdanning bestemt.

Sammenligning av psykologiske og pedagogiske egenskaper ved ulike grader av mental retardasjon

Mild mental retardasjon F-70

Moderat mental retardasjon F-71

Alvorlig mental retardasjon F-72

Mindre avvik fra aldersnorm

Avvik i fysisk utvikling kan være mer uttalt.

Uhøflighet av store bevegelser, utilstrekkelig koordinering og fingerfylling når du utfører bevegelser, subtile bevegelser av fingrene på hendene, er ikke tilstrekkelig dannet, mangel på frivillige bevegelser

Utilstrekkelig klarhet i grunnleggende bevegelser. Ubehagelig gang Svak regulering av muskulær innsats. Vanskelighetene med visuell-motorisk koordinering. Underutvikling av differensierte bevegelser av fingrene.

Ulempene med frivillige bevegelser er mer uttalt.

Barnas gang er ustabil, bevegelser er kaotiske, dårlig koordinert og muskulær innsats er dårlig regulert. Brutto brudd på visuell-motorkoordinasjon. Manglende evne til å utføre motorøvelser selv ved imitasjon. Grov underutvikling av differensierte bevegelser av fingrene.

Ulempene med frivillige bevegelser blir uttalt vedvarende

Ha grunnleggende vedlikeholdsfunksjoner.

Kunne kontrollere sine fysiologiske behov, samtidig som man respekterer hygiene. Ved vanskeligheter med hjelp.

Vanskeligheter med selvoppfølging av selvomsorgsaktiviteter, mastering av husstandskunnskaper. Trenger konstant stimulering og felles handling med en voksen.

Når du betjener deg, fullfører du avhengighet av andre. Kontroll av fysiologiske behov er vanskelig. Når du betjener seg, er det avhengig av en voksen.

Vanskeligheter i selvorientering i rommet, vanskeligheter med å etablere temporære relasjoner. Begrenset kunnskap om deg selv, familie.

Lavt orienteringsnivå i omgivelsene, selv med tilhørende hjelp av en voksen.

Ikke naviger miljøet. Voksenhjelp er ineffektiv. Delvis kunnskap om husholdningsartikler

Evne til å kommunisere

De er i stand til selvstendig å etablere kontakt med voksne, noen opplever vanskeligheter i kommunikasjonsforløpet. Det er behov for godkjenning fra andre.

Primærkontakt kan være vanskelig på grunn av en begrenset forståelse av den omvendte talen, etterligning og gestforsterkning er nødvendig. Å gjøre kontakt er mulig, men ikke for lenge. Interesse er de enkelte tegn på gjenstander (lyd, farge)

Kontakt er ekstremt vanskelig på grunn av en misforståelse av omvendt tale, gjentatt gestural og etterligning er nødvendig. Ikke start kontakt. Karakteristisk passiv innsending.

Evne til å jobbe

De viser interesse for den foreslåtte aktiviteten, men det er uholdbar. Kunne handle på modellen, trinnvis instruksjoner. I løpet av aktiviteten er det nødvendig med organisering og styring av assistanse. Selvkontroll er fraværende. Følelsesmessig reagerer på vurderingen av deres aktiviteter

Interessen for en voksenes aktiviteter er svak og ustabil. Gjentatte instruksjoner kreves, og viser hva som skal gjøres. Kan imitere og felles handling med en voksen. Åndelig innsats viser ikke. Emosjonell respons i arbeidsprosessen er ikke alltid tilstrekkelig.

Interessen for en voksenes handlinger er ikke aktivt vist. Passiv i å godta den foreslåtte oppdraget. De enkleste handlinger med trinnvis hjelp fra en voksen utføres delvis. Ikke vær oppmerksom når du utfører handlinger. Det er nødvendig å utføre en oppgave i etapper med en voksen. Uansett prestasjonsevaluering

Formasjon av høyere mentale funksjoner

I oppfatning skille mellom kjente og fremmede.

Opplevelsen av kjente og ukjente mennesker er mindre differensiert

Uavhengig gjenkjenne kjente objekter, objekter. Vanskeligheter ved å differensiere lignende visuelle, auditive, taktile stimuli. Kan gruppere tegn på gjenstander, idet man tar hensyn til form, størrelse, farge.

Differensiering av visuelle, auditive signaler er kun mulig ved hjelp av en voksen. Når du grupperer objekter i henhold til form, farge, størrelse, er veiledningsassistanse nødvendig.

Vanskelighetene ved å oppdage kjente objekter basert på sensoriske stimuli. Begrepene om de grunnleggende tegn på objekter blir ikke dannet, hjelpen er ineffektiv.

Den mest akseptable for å løse problemene med oligofrenopedagogi anses som en klassifisering utviklet av en velkjent innenlands defektolog.

MS Pevzner for oligofreniske barn.

Klassifiseringen er basert på den kliniske patogenetiske tilnærmingen. Det kliniske bildet inneholder summen av faktorene og deres interaksjon: etiologien, sykdomsprosessens natur, dens fordeling og tidspunktet for nederlag.

Etologien til patologisk utvikling kan være svært variert, de individuelle egenskapene til den fysiologiske, følelsesmessige-voluminære og intellektuelle utviklingen av et mentalt forsinket barn. Grunnlaget for klassifiseringen er balansen mellom inhiberings- og eksitasjonsprosesser.

Basert på patogenesen, MS Pevzner fremhever fire former for oligofreni

Hovedformen kjennetegnes ved en diffus, relativt overfladisk lesjon av hjernehalvene med bevaring av subkortiske strukturer og ingen endringer i lavsirkulasjonen. (balanse av excitasjon og inhibering).

Det er treghet og stivhet i å tenke hos barn, det er ikke plutselige patologiske forandringer i følelsesmessig-volustisk sfære, i motorsfæren eller tale.

oligofreni med alvorlige nevodynamiske forstyrrelser - en ubalanse mellom prosessene med excitasjon og inhibering i nervesystemet.

barn med overordnet opphisselse - desinfisert, med kraftig redusert ytelse. Det er nødvendig å utvikle et barns interesse og en positiv holdning til læringsaktiviteter.

barn med overvektig inhibering - ekstremt treg og hemmet. Arbeidet bruker teknikker som forbedrer sin aktivitet.

barn som, sammen med underutvikling av komplekse former for kognitiv aktivitet, har nedsatt tale. Spesifikk funksjon

Patogenesen til denne formen er en kombinasjon av diffuse lesjoner med dypere lesjoner i regionen av talzonene på venstre halvkule.

Barn som har diffus skade på hjernebarken i kombinasjon med lokale lesjoner i den parietal-okkipitale regionen på venstre halvkule. Det kliniske bildet av oligofreni er komplekst fordi det består av en kombinasjon av underutviklet tenkning med brudd på romlig oppfatning. Korrigerende arbeid bør utføres når det gjelder utvikling av romlige konsepter og konsepter.

4. Oligofrene barn som, mot bakgrunnen av underutvikling av kognitiv aktivitet, klart underutvikler personligheten som helhet. Diffus lesjon av hjernebarken kombineres med en overveiende underutvikling av frontallobene (barn med komplisert form av oligofreni).

En spesifikk egenskap hos barn er gapet mellom frivillige og spontane bevegelser. De spesifikke motoriske evnene til disse barna antyder at underutviklingen av den frontale cortex fører til forstyrrelse i organisering av bevegelse på et høyere funksjonsnivå.

I korrektivt og pedagogisk arbeid benyttes teknikker som er rettet mot dannelsen av vilkårlig motorisk ferdigheter under den organisatoriske begynnelsen av talen.

Det er svært vanskelig å diagnostisere oligofreni og bestemme sin grad i små barn, siden kriteriene for å begrense graden av oligofreni i henhold til parametrene for nivået av underutvikling av tenkning og sosial kondisjon, utviklet for en relativt moden psyke, er kun egnet for barn i skolealderen.

For å tidlig medisinsk-psykologisk-pedagogisk korreksjon er det nødvendig å diagnostisere mental underutvikling så snart som mulig.

I det første år av livet, når utviklingen av psykomotoriske funksjoner i et barn er forsinket, er det vanskelig å skille den utviklende moroniteten fra forsinket utvikling.

Tegn som redusert interesse i miljøet, mindre differensierte ansiktsuttrykk, langsom dannelse av nye forbindelser og svakhet i orienteringsrefleksen er signifikante med en liten grad av mental retardasjon.

Alvorlig oligofreni (idioci og imbecility) kan diagnostiseres mer definitivt i det første år av livet. Samtidig har barna et lag i dannelsen av de enkleste frivillige bevegelsene (barn tar ikke aktivt grep på gjenstander, ikke ta dem ut av hendene); barn har ingen manipulasjonsspill, tilstrekkelig reaksjon på tale, tale, de skiller ikke mellom mor og slektninger fra uautoriserte personer.

Det ledende tegn på alvorlige former for mental retardasjon er mangelen på interesse i de omkringliggende orienterende refleksene. Mimicry er ekstremt dårlig, monotont: det er ingen etterligninger av overraskelse, glede, fornærmelse, som reflekterer barnets følelsesmessige fattigdom.

I en alder av 1 til 3 år er barn som lider av idioter ikke forskjellige i utviklingen fra årgangene fordi de ikke skaffer seg kunnskap, ferdigheter, kjenner ikke kjære igjen, det er ikke noe spill.

Når barn er imbecile, blir det registrert aktivitet som har en primitiv, imitativ natur.

Reagerer til tale ved intonasjon, kjent lyd. Monotone bevegelser er diagnostisk viktige: svinger kroppen, spinner med hodet.

Når debility hos barn på 2-3 år, er det en tale som bryter med den semantiske og generaliserende funksjonen. Etter å ha mestret det i etterligning, barnebarn nesten aldri stille spørsmål, kan ikke overføre, spesielt en logisk. Barn griper emnet spillet, de manipulerer objekter med retning, men deres spill er blottet for kreative elementer.

Forringet mental utvikling

Organisk demens er en svekket mental utvikling - ervervet demens, vedvarende, irreversibel svekkelse av intellektuell aktivitet kombinert med minne og følelsesmessige-volatilitetsforstyrrelser som følge av organisk hjerneskade på grunn av inflammatoriske sykdommer i hjernen, skader, hjerneforstyrrelser, skizofreni og epilepsi.

Oppstår eller begynner å utvikle seg i en alder av 2-3 år. Forstyrrelse av hjerneaktivitet oppstår etter en viss periode med normal barnutvikling.